1 - "إعلان مكتوب ، علني ورسمي من حكومة ، رجل ، جماعة سياسية ..الخ. قم بتبرير موقفها ، وفضح وجهات نظرها ، وبرنامجها ... "، هذا هو تعريف مصطلح" البيان manifeste "الذي قدمه قاموس لو روبرت. تقول أن الكلمة الفرنسية ظهرت في القرن السادس عشر ترِدُ من البيان الإيطالي الذي يعني "إعلان". لذلك نريد أن نورد في هذه السطور "تصريحاتنا déclarations " ومبرراتها فيما يتعلق بالتحليل النفسي للطفل.
2- هناك أمثلة تاريخية مشهورة عن العروض: بيان برونزويك لعام 1792 ، الذي هدد فيه قائد الأركان في الجيشين البروسي والنمساوي ، دوق برونزويك ، شعب باريس بأسوأ أعمال انتقامية للعائلة المالكة - بيان الحزب الشيوعي le Manifeste du parti communisterédigé ، والذي كتبه كارل ماركس وفريدريك إنجلز بناءً على طلب من عصبة الشيوعيين ونشر في عام 1848 ، وهو نص مؤسس يؤكد فيه منظّرا الشيوعية الكبيران على الدعوة الثورية للبروليتاريا - بيان السريالية الذي كتب أندريه بريتون في عام 1924 للترويج لوضع جديد للكتابة ، الكتابة التلقائية l’écriture automatique ، على الأرجح وفقه فقط لوصف حقيقة الفكر - النص المعروف تحت اسم مانيفستو من دائرة فيينا وعنوانه الدقيق المفهوم العلمي للعالم conception scientifique du monde :من حلقة فيينا ، نص تم نشره بشكل مجهول في عام 1929 ، إنما مقدمته موقعة من جهة ر. كارناب ، هـ. هاهن وأو نوراث ، وطمح بها المناطقة في دائرة فيينا لإيجاد تصور علمي جديد للعالم خالٍ من جميع الافتراضات الميتافيزيقية.
3- إعلان رسمي ، تأكيد ثوري ، طريقة جديدة للكتابة ، تصور جديد للعالم ، الإرث ثقيل للغاية بالنسبة للتحليل النفسي للطفل l’héritage est bien lourd pour la psychanalyse de l’enfant. ما هو اللافت حول إعلان ومن ثم تأكيد فتصور لم يتكرر مائة مرة في العديد من المنشورات العلمية أو الشعبية؟ ومع ذلك ، فإن هذا المصطلح "بيان" هو الذي اختارته مجموعة من المحللين النفسيين الذين أطلقوا مجلة جديدة مكرسة بالكامل للطفل والمراهق l’enfant et à l’adolescent. وهذه المجلة ليست جديدة تماماً ، فهي تتبع مغامرة لأكثر من عشرين عاماً ، وقد بدأت مجلة التحليل النفسي للأطفال في عام 1986 مع المحرر بيير جيسمان. وكان كل واحد منا جزءاً من هيئة تحرير هذه المجلة ، ونحن فخورون بأن نقول إنه في المشهد الفرنكوفوني للتحليل النفسي لم يأت بشهادة عن وجود تحليل نفسي للطفل و للمراهق على قيد الحياة والمتطورة ، وإنما كذلك نظرة جديدة في التفكير التحليلي بشكل عام بفضل المكانة التي أعطاها للعديد من التيارات التي تحفز هذا الفرع من التحليل النفسي في كل من أوربا وأمريكا الشمالية وفي أمريكا الجنوبية.
4- ومع ذلك ، لا يزال هناك الكثير الذي يتعين القيام به لإعطاء التحليل النفسي للطفل مكانه الصحيح وهو طموح المجلة التي نفتتحها بهذا المجلد لنشهد بصوت عال وواضح témoigner haut et fort. ما زال هناك الكثير الذي يتعين القيام به نظريًا للاعتراف بالإسهامات الأساسية لتحليل الطفل في نطاق الجسد التحليلي العام corpusanalytique général ، ولا يزال هناك الكثير مما ينبغي عمله لتدريب المحللين النفسيين للأطفال ، وما زال هناك الكثير مما يجب القيام به أخيراً لوضع الأطفال والمراهقين تحت الضوء بغية أن تكون العملية التحليلية الأصيلة غالبًا ما تكون العملية الوحيدة التي يمكنها منحهم لمساعدتهم في تطورهم النفسي وتخفيف معاناتهم.
5 - وعلى المستوى النظري ، نريد تسليط الضوء على الإسهامات التي لا غنى عنها لتحليل الطفل. فقد كان فرويد أول من استفاد من التحقيق في نفسية الطفولة عن طريق التحليل النفسي في القصة الرائعة التي تركها لنا مع علاج هانز الصغير (فرويد ، س ، 1909). ومع ذلك ، يجب التأكيد على أنه لم يعامل الطفل نفسه. لم يره مع والده إلا مرة واحدة ، وهذه المرة ، حتى لو كانت حاسمة في تطور هانز ، لا تشكل في حد ذاتها علاجاً نفسياً traitement psychanalytique. كان والد فرويد هو الذي كلف فرويد بالتأكد من ابنه في كل ما يمكن أن يدعم الاكتشافات التي تم التوصل إليها في المرضى البالغين حول النشاط الجنسي للأطفال ثم اضطر إلى تقديم تفسيرات عندما طور هانز رهابًا من الخيول .وقد أثقلت هذه الظروف بشكل كبير على مصير تحليل الطفل. كان فرويد ، مندهشًا من المواد التي جلبها له والد هانز ، مقتنعًا بأن أحد الأقارب فقط هو الذي يستطيع الحصول على مثل هذه الأسرار من طفل:
6- "... أعتقد أن شخصاً آخر (الأب) ،" يكتب ، "لن ينجح في جلب الطفل إلى مثل هذه الاعترافات ؛ لا يمكن الاستعاضة عن معرفة الأشياء ، بفضل فهم الأب لتفسير كلمات ابنه لمدة خمس سنوات ؛ الصعوبات التقنية للتحليل النفسي في مثل هذا العطاء ستظل مستعصية على الحل. إن اجتماع السلطة الأبوية والطبية في شخص واحد ، والاجتماع في هذا واحدفقط من مصلحة العطاء والمصلحة العلمية المسموح بها في هذه الحالة لجعل تطبيق الأسلوب في إطارذلك ناجعاً " 1 ".
7 - وتبينَ أن هذا الحكم كاذب. إذ يثق الطفل بالمعالج تماماً أكثر من أسرته. أو بالأحرى ، أسراره ليست من الطبيعة نفسها. وإذا كان يميل إلى الثقة في أحد أقاربه ، فسوف يهتمون أكثر بحياته الحالية الموجهة نحو العالم الخارجي ، وحياته ذات العلاقة بشكل خاص ، وخيبات الأمل التي يمكن أن تصيبه في البيئة الأسرية وفي البيئة المدرسية. وإلى المعالج ، سوف يعهد ما يهم عالمه الداخلي. والآن ، فإن العالم الداخلي ، الواقع النفسي هو الذي يهم المحلل النفسي ويسمح له باستكشافه. ماذا نعني بهذه التعبيرات "العالم الداخلي" ، "الواقع النفسي"؟ إننا نعتمد التعريف المقترح من قبل ج لابلانش، وب. بونتاليس" 1967" لهذا التعبير الأخير :
8- مصطلح يستخدمه غالباً فرويد لتعيين ما له في نفس الموضوع من تماسك ومقاومة يشبهان الواقع المادي ؛ هو في الأساس تعبير عن الرغبة اللاواعية والأوهام ذات الصلة "2 "
9- إن واحدة من أكثر حالات سوء الفهم Un des contresens les plus fréquents التي نرتكبها حول التحليل النفسي تتمثل في الخلط بين الواقع النفسي والواقع التاريخي. وهذا الارتباك له عواقب وخيمة conséquences désastreuses لا يزال تاريخ التحليل النفسي للطفل فيها ملحوظًا.
10 - يتمثل الخطأ في الاعتقاد بأن التحليل النفسي يبحث في تاريخ المريض عن أسباب شروره الحالية بطريقة ما ، عن طريق قمع السبب ، من خلال استبعاد الآثار الضارة على الرفاه النفسي للموضوع. بالنسبة للطفل ، الذي يكتب قصته ، فإن النتيجة الطبيعية هي أننا لن نتظاهر فقط باستكشاف التاريخ ، بل نعيد كتابته عن طريق العلاج هنا والآن ما الذي سيكون مصدر تعطيله ، المصدر تم إغراء أن يجد المرء في الحاشية القريبة للطفل ، وخاصة في والديه. هذه واحدة من أكثر النتائج إثارة للارتباك الذي نشجبه: المحلل النفسي ، لعدم وجود تمييز واضح بين الواقع النفسي والواقع التاريخي ، يميل إلى الحكم على الوالدين ، لإيجاد أسباب معاناة واضطرابات العالم. الطفل ، وعلاجه من خلال تقديم الطفل باعتباره الوالد المثالي ليحل محل أو تصحيح الوالدين الحقيقيين. لا فائدة من الإشارة إلى الضرر الذي قد يسببه هذا الاعتقاد الخاطئ. بعض الآباء ، الذين وضعوا في موقف المتهمين ظلما ، بعد فترة مبدئية من الخضوع السلبي للحكم المعلن ، تمردوا بصورة شرعية ضد أولئك الذين تحدواهم باسم تحليل نفسي ضعيف الفهم. لسوء الحظ ، أدى هذا غالبًا إلى إلقاء الطفل بماء الاستحمام ، أي حرمان العديد من الأطفال (نعتقد بشكل خاص من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو المنتشرة) من المساعدة التحليل النفسي الأصيل يمكن أن يجلب لهم.
11- جاء الإعلان الأول لبياننا على النحو التالي: التحليل النفسي يتعامل مع الواقع النفسي وليس مع الواقع التاريخي.
12- هناك أسباب تاريخية للارتباك الذي نشجبه. بدأ فرويد من النموذج الذي ساد في الطب منذ "ولادة العيادة la naissance de la clinique " على حد تعبير ميشيل فوكو (1963) ، أي بداية القرن التاسع عشر. في هذا النموذج ، يتم وصف العلامات المرئية للألم أو "الأعراض symptômes " بشق الأنفس في جوانبها الحالية وفي سياقها الزمني ، يتم تجميعها بعد ذلك في "متلازمات syndromes " تشمل جميع الأعراض المصاحبة أو التي تتبع بعضها بعضاً بشكل منتظم . ثم ترتبط المتلازمات ، قدر الإمكان ، بقضية معينة أو "مسببات". يعرف تزامناً واحد أو أكثر من المتلازمات مع المسببات مفهوم "المرض maladie ". إن المثل الأعلى للطبيب ، الذي كان معروفًا ذات مرة سبب الشر ، هو أن يكون قادرًا على مهاجمة المسببات المعنية لعلاج الشر. وهذا ما يسمى "علاج المسببات traitement étiologique ". وهذا هو بالضبط النهج الذي اتبعه فرويد لعلاج الأعصاب. يصف بعناية كل أعراض ويجمعها في متلازمات ، والتي يطلق عليها "عصاب القلق névrose d’angoisse " ، "عصاب الهوس névrose obsessionnelle " ، "هستيريا القلق hystérie d’angoisse " (أي ما يعادل "عصابنا الرهابي névrose phobique ").
13 - سوف يرتبط عصاب القلق ، صحبة الوهن العصبي ، بآثار مسببة حالية ، "اضطراب في الحياة الجنسية الحالية désordre de la vie sexuelle actuelle " " 3 " ... وسيكون العصاب الهوسي ، هستيريا القلق ، إلى جانب هستيريا التحويل ، مرتبطاً بـ "أحداث مهمة في الماضي événements importants de la vie passée " " 4 " ويحصل العلاج عن تحديد أصل العصاب المعني: تعديل الحياة الجنسية في الحالة الأولى ، وتذكُّر "أحداث مهمة من الماضي" في الحالة الثانية ، مما يسمح بتصفية التأثير المرتبط بهذه الأحداث permettant la liquidation de l’affect attaché à ces événements ، والذي يؤثر على الذي تم قمعه بينما تم قمع ذاكرة الحدث في اللاوعي.
14- وليس هناك شك في أن العديد من قرائنا سوف يفكرون في أننا قد وصفنا للتو النموذج الذي لا يزال يشكل أساسًا في التحليل النفسي والتقنية. ومع ذلك ، ففي وقت مبكر من عام 1897 ، تخلى فرويد عن هذا النموذج. حيث يعدد الأسباب في رسالة مشهورة إلى صديقه فليس المعروف باسم "رسالة الاعتدال lettre de l’équinoxe " ، كما هي مؤرخة في 21 أيلول 1897 ، يوم الاعتدال الخريفي l’équinoxe d’automne. إليكم نقل هذه الرسالة إذ يرفض أسباب تخلّيه عن نموذجه المسبّب للمرض والذي سماه العصبية neurotica :
15- " أنا لم أعد أؤمن بالعصبية بعد الآن ... لهذا سأبدأ تاريخياً وأخبرك بمصدر أسباب عدم تصديقي. هناك خيبات الأمل المستمرة في محاولات إجراء تحليل لمصطلحها الحقيقي ، هروب الأشخاص الذين كانوا في فترة معينة هم الأفضل ، وغياب النجاحات الكاملة التي كنت أحسبها ، وإمكانية شرح نفسي خلاف ذلك بالطريقة المعتادة ، بما أن النجاحات الجزئية ... ثم ، المفاجأة رؤية أنه كان من الضروري في جميع الحالات تجريم الأب على أنه من المنحرفين ، دون أي استثناء ... وهناك ثالثًا ، النتيجة المؤكدة التي تشير إلى وجود لا توجد علامة على الواقع في اللاوعي ، بحيث لا يمكن للمرء التمييز بين الحقيقة والخيال المستثمر مع التأثير " 5 ".
16- إن مسببات الأعصاب التي صدق فرويد اكتشافها إن في الاضطرابات الجنسية الحالية أو في الصدمات الجنسية لطفولة المريض هي ما يجب عليه أن يتخلى عنها. ولقول الحقيقة ، لم يكن هناك أي سؤال عن التحليل النفسي حتى ذلك الوقت، وقد مارس فرويد ما وصفه ، مع صديقه بروير ، "العلاج بالتطهير thérapeutique cathartique ". ذلك يكمن في دعوة المريض إلى السماح لذكرياته بالعودة إليه على أمل أن تعود ذكريات الصدمات القديمة إلى الظهور ، بحيث تتمكن من ربطها ذاتها بالتأثير الذي يقابلها ، وهذا يؤثر في التعبير عن نفسه في النهاية يتم تحرير الطاقة النفسية التي كان من المفترض أن تحتويها ، مما يحرم الأعراض العصبية من مصدرها. والتنفيس يأتي من اليونانية ؟؟؟؟؟؟؟؟ وهو ما يعني "تطهير purge ". وهذه هي الكلمة التي استخدمها أرسطو في شعره لوصف التأثير على المتفرج من المأساة. إذ يخبرنا أن كل شيء يحدث ، كما لو كان يطهر نفسه من المشاعر العنيفة والمدمرة التي يحملها برؤيته ممثلة على المسرح وهذا هو ما يبحث عنه في مشهد المأساة التي ، من المفارقة ، يهدئ الروح ، وبالتالي يواجه أسوأ الأهوال pires horreurs .
17- لقد تصدَّرت الفكرة نفسها للعلاج الذي طوره بروير وفرويد في الأعوام 1880-1890. وسيحتاج المريض ، الذي تسكنه تمثيلات مكبوتة représentations refoulées لحالات الصدمة والتأثيرات المكبوتة التي تقابلها ، إلى تطهير ما يلازم وعيه وهو يعود إلى أعراضه العصبية أو غيرها من تشكيلات اللاشعور ( أحلام ، زلات ، أفعال ضائعة ، كلمات بارعة). سوى أن المعالجة الشافية ليست تحليلًا نفسياً والعكس صحيح. إن كل ما أسسها هو استجواب من قبل فرويد في رسالته من الاعتدال. لقد ثبت أنه غير فعال في الممارسة العملية ودون أي أساس نظري. ويمضي فرويد في رسم العواقب المنطقية لهذا الانهيار conséquences logiques de cet effondrement :
18- "وهكذا تأثرتُ ، وكنت على استعداد للتخلي عن شيئين ، الحل الكلّي لعلم الأعصاب ومعرفة محدَّدة بأسبابه في الطفولة " 6 "
19 - ومن الواضح أنه يتصارع هنا مع ما أطلق عليه توماس كون " ثورة علمية révolution scientifique ". إذ النموذج القديم ، المستعار من الطب ، لم يعد يعمل. ولم يعثر بعد على مرض جديد وهو في فجوة مؤلمة أطلق عليها مؤرخ التحليل النفسي هنري إلينبرجر (1970) "مرض خلّاق" une maladie créatrice . ووُلد التحليل النفسي من نبذ العصبية ، أي التخلي عن استكشاف الواقع التاريخي لصالح الواقع النفسي والتخلي عن النموذج المسبب للمرض لصالح نموذج جديد. وهو النموذج الذي سنناقشه. ومن هنا بياننا الثاني: التحليل النفسي ليس تخصصًا مسببياً.
20- تم منْح انقلاب النعمة تقريبًا للتحليل النفسي للطفل باسم "الضربة اللاحقة après-coup " (Nachträglichkeit). وقدّم هذا المفهوم من قبل فرويد في وقت مبكر جداً ، من رسم علم النفس العلمي (1895). ويستخدمه لحساب آلية القمع/ الكبت mécanisme du refoulement التي هي في صلب نظريته عن العصاب. والسؤال الذي يطرح نفسه هو: إذا كان يمكن للمرء أن يدافع عن نفسه ضد إزعاجات خارجية nuisances extérieures إما عن طريق قمع مصادره أو عن طريق تجنبها ، فإنه لا يمكن استخدام الوسائل ذاتها في مواجهة ازعاجات داخليات nuisances internes. كيف يمكن للنفس أن تحمي ذاتها من مصدر إزعاج تحمله داخلها؟ إن اللجوء إلى مفهوم "الضربة اللاحقة" يشرح كيف يمكن أن تشعر النفس بالتهديد من الداخل وكيف يمكن أن تتعامل مع هذا التهديد. ومنطقها أساساً هو ما يلي: الصدمة الجنسية التي عانتها في مرحلة الطفولة لا يمكن حلّها في الوقت الحالي ، لأن الطفل لا يفهم المعنى الجنسي للمشهد المؤلم. إن أثر الذاكرة لهذا الحدث مدرج جيدًا في النفس ، لكن هذا أمر منطقي فقط بعد حقيقة التطور المتأخر حتى سن البلوغ للجنس البشري. ويميل البلوغ ، من خلال تعزيز الدافع الجنسي بشكل كبير ، إلى إعادة تنشيط أحداث الماضي ومن ثم منحها أهميتها الجنسية الكاملة. وتطفو ذكريات الأحداث الصادمة من الماضي مع دلالات جنسية على السطح في المواقف الجنسية التي لا معنى لها على ما يبدو ، ولكنها ترتبط ، في الواقع ، بطريقة أو بأخرى بالحالة الصادمة الأصلية.
21- لتوضيح هذه النقطة ، دعونا نذكر ملاحظة فرويد الأصلية التي يدعم فيها مفهوم "الضربة اللاحقة": إيما هي امرأة شابة لا تستطيع دخول متجر بمفردها. وترتبط هذه الأعراض الرهابية بذاكرة يرجع تاريخها إلى الصف الثاني عشر: لقد تم الاستيلاء عليها بقلق في متجر للحوم الباردة ، إذ كانت العميلة الوحيدة ، عندما سمعت ضحكة اثنين من الكتبة ، أحدهما كان لديه اهتمام جنسي بها ؛ وقد ظنت أن الكتبة يسخرون من ملابسها. فيعيد التحليل الذاكرة القديمة إلى ذهنها: عندما كانت في الثامنة من عمرها ، ذهبت بمفردها إلى متجر البقالة لشراء الحلوى. فاستغل الرجل الموقف لتلمس أعضائها التناسلية عبر ملابسها. وعلى الرغم من ذلك ، فقد عادت مرة أخرى إلى البقال نفسه الذي أساء إليها مرة أخرى. فيسعى فرويد بعد ذلك إلى ربط كل تفاصيل المشهد بعناية بتفاصيل المشهد السابق. ويذكر ضحك الكتّاب إيما بابتسامة البقال وهو يلمس أعضاءها التناسلية. ليرتبط الانجذاب الجنسي الذي تشعر به تجاه أحد الكتابات باللمس الجنسي للبقال والأحاسيس التي يمكن أن تحصل عليها إيما. ثم يرتبط الخوف من أن يسخر الموظفون من لباسها بحقيقة أنه من خلال ملابسها ، لمست البقال أعضاءها التناسلية. ويتم التعبير عن هذه الإثارة الجنسية هذه المرة في شكل كآبة تحت تأثير القمع الذي يفرض ما يسميه فرويد " فك الارتباط الجنسي déliaison sexuelle ". إنها الذاكرة التي توقظ التأثير الذي تحول إلى كآبة ، في حين يعتقد فرويد أن الحدث نفسه لم يوقظه. ويختتم عرضه الرائع هكذا:
22 - "هذه الحالة نموذجية للقمع في الهستيريا. ففي كل مكان اتضح أن الذاكرة مكبوتة وأصبحت مجرد صدمة إثر الضربة اللاحقة. وسبب هذه الحالة تأخرُ وصول البلوغ بالنسبة لبقية تطور الفرد " 7 "
23- ونرى أنه، في أعقاب ذلك ، وضع فرويد العمل التحليلي. وهذه طريقة أخرى للقول بأن الأمر لا يتعلق بالواقع التاريخي (الأحداث الصادمة للطفولة les événements traumatiques de l’enfance) ، إنما بالواقع النفسي (إعادة الترتيب إثر الضربة اللاحقة حيث الموضوع يجعلها غير واعية). والمشكلة هي أن الإشارة إلى "الضربة اللاحقة" كانت ولا تزال تستخدم لتجريد الطفل من فوائد العمل التحليلي الحقيقي. التعليل هو ما يلي: يعيش الطفل العلاقات والأحداث في الوقت الحقيقي ، فهو ليس في أعقاب ، لا يمكن تحليلها ، إلا بعد البلوغ أن التحليل يصبح ممكناً.
24- وقد اتخذ هذا أشكال مختلفة. فعلى سبيل المثال ، ناقشت آنا فرويد [فرويد أ. ، 1926] ، في بداية عملها ، أن الطفل ، الذي يعيش في ظل اعتماد والديه الحقيقيين ، لا يمكن أن ينشئ انتقالًا حقيقيًا عن طريق إعادة إحياء علاقاته الوالدية بشكل مبدع من محلله النفسي. ووفقاً لها ، كان تطبيق التحليل النفسي على الأطفال ممكنًا ، إنما في شكل تعليمي مستوحى من أفكار التحليل النفسي أكثر من تحليل للتحول.
25- وفي فرنسا ، يأتي الاتجاهان الرئيسان اللذان تطورا لتطبيق التحليل النفسي على الأطفال إما من أعمال آنا فرويد أو من أفكار جاك لاكان.
26- وكان للتيار الأنغلو-فرويدي ميزة جذب انتباه جميع تصرفات الطفولة إلى ما يسمى "وجهة النظر الجينية point de vue génétique " ، أي نشأة الشخصية و روحانية من خلال تاريخ الحدث والعلاقات وقد عاشت من الولادة ، حتى من نهاية الحمل. لقد اقترب هذا التيار تدريجياً من تصور للطفل وهو يفسح المجال للعالم الداخلي والإنشاءات الخيالية التي تنظم هذا العالم. ومع ذلك ، فقد ظلت على وشك إجراء تحليل نفسي فعلي للطفل ، وكرامة مساوية لكرامة التحليل النفسي للبالغين ، كما يبدو لنا ، لكي نقيِّم تمامًا لظواهر الانتقال و انتقال مضمون إلى الحياة النفسية كلها ، وبالتالي قبل شارات البلوغ. وكانت امتدادات نماذج التحليل النفسي لعلم الأمراض النفسية ذات فائدة كبيرة في فهم نشأة الاضطرابات النفسية للأطفال وفي العلاجات التوجيهية. وقد أسهم تطبيق الأفكار التحليلية النفسية على العلاجات المؤسسية في تطوير كامل الطب النفسي للأطفال. وإنما في كثير من الأحيان تم تلخيص إسهام التحليل النفسي في مجال الطفولة في تطبيقاتها النفسية أو المؤسسية ، مع افتراض أن التحليل النفسي الحقيقي لم يكن مناسبًا حقًا في عصر الحياة هذا.
27- ومن المؤكد أن تيار لاكان لديه ميزة الاهتمام بالطفل منذ صغره للغاية وتسجيل تطوره النفسي في تعقيد الأبعاد الحقيقية والخيالية والرمزية للعلاقات التي تشكلت بينه وبين حاشيته. ومع ذلك ، فإن استخدام لاكان وطلابه لمفهوم " الضربة اللاحقة" قد يميل إلى رفض استكشاف التحليل النفسي للطفل على جيل الوالدين. وقد أدى هذا في كثير من الأحيان إما إلى وضع الوالدين في موقف المرضى ، وهو ما لا يتوافق مع طلبهم الأولي ، أو لجعل بيئة الطفل تعكس العمل التفسيري interprétatif دون فائدة كبيرة للطفل. - وأياً كان بروز التفسيرات المقترحة.
28- في الواقع ، في حين التمسك بمفهوم "الضربة اللاحقة" وفكرة أن التحليل هو بالضرورة في أعقاب ذلك ، نعتقد أن الضربة اللاحقة لا تبدأ عند سن البلوغ ، إنما منذ بداية الحياة خارج الرحم "8 ". ولا توجد حياة نفسية بدون آثار ، لذلك لا يمكن استكشاف العالم النفسي دون الإشارة إلى ما بعده. ومع ذلك ، فإن من الضروري مراجعة نظرية "الضربة اللاحقة ".
29- هناك العديد من الحجج arguments المؤيدة لمثل هذا التنقيح révision. أولاً ، اكتشفت ميلاني كلاين (1928) أن الطفل لا يزال مبكرًا في التعامل مع مسألة التثليث triangulation ، ما أطلقنا عليه "أوديب المبكر Œdipe précoce " وأنه يبدأ في نهاية في السنة الأولى ، أي قبل فترة الأوديبية كما حددها فرويد. وهناك أيضاً اكتشاف كلاين للوجود في الطفل منذ الولادة لحياة خيالية ترافق علاقاته الأولى مع الكائن والتي تحدد إلى حد كبير الطريقة التي تحدث بها تجاربه المبكرة ويعيش فيها. وقد سمحت لها هذه الاكتشافات أن تصف ما نعتته بـ "المواقف positions ": موقف الفصام المصاب بجنون العظمة والموقف الاكتئابي ، وهما طريقتان للأداء النفسي ينجح كل منهما الآخر في عملية تطوير النفس. يتوافق موقف الفصام المصاب بجنون العظمة مع طريقة العمل التي تنسب فيها جميع الأضرار إلى مصادر خارجية إلى الموضوع نفسه: فهو يجعل مصدر البضاعة (الموضوع الجيد le bon objet) مثاليًا ، ويمتصه من مصدر أي إحباط ( موضوع سيء) ، فهو يحدد مع الكائن المثالي ويعرض الموضوع الخطأ خارجه. ليتوافق الموقف الاكتئابي مع إدراك أن الشيء الجيد أو المجزي والموضوع المحبط هما نفس الشيء ، وعلى سبيل المثال الأم الحاضرة ، المتاحة ، والمتعاطفة على جانب الشيء الجيد - الأم الغائبة ، غير المتاحة ، المحرومة التعاطف على جانب الموضوع الخطأ. وتكمن الصعوبة في حقيقة أن هذا الوعي يأتي في وقت تكون فيه سادية الطفل في ذروته. ويتبع ذلك قلق خاص ، نتيجة لنوع من الصراع النفسي جعلته ميلاني كلاين أقرب إلى تجربة اكتئابية: أانا لست مسؤولًا عن إتلاف الشيء الجيد أو جعله سيئًا من خلال هجماتي العدوانية ، حتى الحسود أو حتى تدمير أو فقْد الجسم الأم ، سواء في الواقع الخارجي أو في الواقع الداخلي في وقت الفطام؟ إنما من هذا الموضع ، أصبح التقدم الكبير ممكنًا في تطوير الفكر من خلال العملية التي أطلقت عليها ميلاني كلاين " الإصلاح réparation ": تسعى النفس إلى استعادة الموضوع التالف في صفاته وإيجاد هذا الموضوع الذي تم إصلاحه علاقة مواتية. إن عمل الإصلاح هذا ، وهو عمل نفسي ، هو القوة المحركة لتطوير الفكر: ما رفضته في الخارج كسوء ومضطهد في البداية ، سأحاول فهم معنى ذلك وبفضل ذلك لإعادة دمجه في الكون نفسي. وتأمل ، على سبيل المثال ، الطفل الذي يصبح قادراً على فهم أن غياب والدته أو عدم تواجدها ليس نتيجة لسوء حظها ولم يحولها إلى ساحرة سيئة ، ولكن لها معنى: إنها مشغولة بشيء آخر أو بشخص آخر. ومن هناك ، يوقظ فضول الطفل: ماذا تفعل؟ ما الذي يبعدها عني؟ من آخر هي معه ؟ إن التحقيق الذي يؤدي حتماً إلى عقدة أوديب: هذا الشخص الآخر الذي يبدو أنه يشغل الأم بطريقة مميزة يصبح في حد ذاته مصدر اهتمام وفضول ، وهو أحد العوامل الرئيسة لاستثمار الثلث الأبوي l’investissement du tiers paternal .
30- لقد عبر دونالد وينيكوت " 1965 " ، عن أفكار متشابهة جدًا ، هي غالبًا ما تكون أفضل من النماذج التجريدية لميلاني كلاين ، لحظة تحدثه عن "الشيء الذي يبقى objet qui survit " و "مرحلة الاهتمام stade de sollicitude " بالطفل الذي يصبح في وسعه القلق بشأن والدته والشعور بالذنب جرّاء مطالبها العنيدة.
31- ولا يتم الانتقال من وضع الفصام المصحوب بجنون العظمة schizo-paranoïde إلى وضع الاكتئاب مرة واحدة فقط في وجود الجميع ، ولا يتم تحديد موقعه فقط في مرحلة الطفولة. وقد أظهر ويلفريد بيون (1963) أنه كان الطريقة الإلزامية لوضع المعنى والتفكير في أي تجربة عيش. فهو دائمًا بامتداد الحياة ، على الرغم من أنه قد يُعتقد أنه في مرحلة الطفولة المبكرة يوجد انتشار لمرض الفصام صحبة جنون العظمة على الوضع الاكتئابي وعادة ما يتم عكس هذا الانتشار حين يصل الموضوع إلى مرحلة استحقاق معينة. وقد اقترح بيون Bion أن عملية الانتقال من موقع إلى آخر كانت قابلة للعكس.
32- إن الظروف المؤلمة ، والكثير من المعاناة النفسية ، والإحباط المفرط ستعيدنا حتماً إلى وضع الفصام المصحوب بجنون العظمة ، على الأقل للحظات ، قبل أن نتمكن ، إذا أمكن ، من السير في الاتجاه الآخر نحو وضع الاكتئاب وعمل المريض.وللإصلاح. يقترح المعادلة التالية:
ملاحظة:الشلل الرعاشي Ps?Pd :
33 - في أي ملاحظة يشار إلى موقف انفصام الشخصية والشلل الرعاشي pd موقف الاكتئاب.
34- يقترح التحليل النفسي الآن نماذج لنا ، وكلها تستند إلى نوع من "الضربة اللاحقة" ، ولكن لم يعد هذا هو "الضربة اللاحقة " الجامدة التي علقها فرويد بتطور النشاط الجنسي على مرحلتين. . ذلك ، كما كتب هايده فايمبرغ (2007) مؤخرًا ، عن "مفهوم موسع concept élargi لـ" الضربة اللاحقة "(" مفهوم أوسع لنخترليخليكيت ") ، وهو أمر جوهري مع ظهور نفسه. وبالنسبة إلى الفكر. لا يوجد فكر بدون تفكير. ومن المسلم به أنه أحيانًا ما يكون الانقلاب فوريًا تقريبًا ، وفي بعض الأحيان يطول الانتظار ، إنما هناك بالضرورة فجوة زمنية بين الحي والمعنى الذي يمكن أن يقدمه هذا الموضوع لهذه التجربة. لماذا ، يجب استبعاد الطفل إذاً من التداعيات وفي الوقت نفسه من التحليل النفسي؟ ألن يدور الجدل المدرسي القديم حول العمر الذي توهب فيه الروح للجسم؟ ومن هنا بياننا الثالث: الطفل من بداية حياته خارج الرحم مدرج في عملية "الضربة اللاحقة " التي تثبت ظهور الفكر.
35- ويترتب على ذلك فوراً من إعلان نتيجة طبيعية: يمكن معالجة التحليل النفسي للطفل بمجرد أن يتحمل الانفصال عن والديه.
36 - وكان أصغر مريض من ميلاني كلاين في عمر سنتين و 9 أشهر في بداية علاجه. لذلك من الممكن إعداد موقف تحليلي من السنة الثالثة من العمر. وهذا لا يعني أنه قبل هذا العصر يكون التحليل النفسي مستحيلاً. ومن ناحية أخرى ، من الضروري تعديل الإطار من خلال تضمين الأم incluant la mère أو كلا الوالدين.
37- وواحدة من مفاجآت تحليل الطفل ، عندما تمارس بأقصى درجات الدقة ، تلك الطريقة التي يدخل بها معظم الأطفال تلقائيًا في اتصال عميق مع أخصائيهم. leur thérapeute ، فالأطفال الصغار لا يصنعون الكثير من المدونات الاجتماعية التي تحكم المواعدة مع شريك ، خاصةً لأنها لا تزال مجهولة أو غير معروفة. كما أنهم ليس لديهم سلف العديد من المحللين البالغين الذين قاموا ، حتى قبل الاجتماع الأول ، بتمثيل الأدوار الخاصة بكل منهم. ورد فعلهم للاستماع، وتوافر والتعاطف إتاحتها بسرعة كبيرة بالإعراب عن أعماق مخاوفهم والأوهام، حيث يتم ضبط مبتدئي التحليل النفسي les psychanalystes débutants، من سرعة وأحياناً في حيرة من سيولة تجمعاتهم associations ، سواء كانت لفظية أو رسومية أو ممتعة. إن فن المحلل هو لجعله قابلاً للاختراق على هذه الرسالة العميقة التي تحدث على الجزء السفلي من ديناميات نقل وضد نقل في الراهن والآن للدورة، بدلاً من تذكر الأحداث و العلاقات الأكثر أهمية من الماضي، وترك الخروج تدريجيا في الافتراضات له أن جلب أكبر قدر ممكن من العناصر المنتشرة التي تم التعبير عنها، والافتراضات التي تشكل المواد من تفسيراته. بمعنى آخر ، إنها في "اللحظة الحالية" [D. ستيرن ، 2004] من الدورة ، في إطار علاقة موضوعية معينة ، وهذا هو العمل التحليلي. والطفل هو المعلم تطلباً في هذا الصدد. إن كل ما ينحرف عن الفهم الراهن والآن للدورة وعلاقة الذاتية المشتركة العميقة التي تمتد إلى ما وراء أفكاره واعية أو طليعة الشعور للوصول إلى طبقات له اللاوعي، كل هذا غير مهتم وغالبا ما يتفاعل مع التعب الذي يؤدي به إلى الرغبة في وقف العلاج. وفي بعض الأحيان ، يعبّر مباشرة عن رفضه لما يشعر به كدفاع من محلله الذي يسمع نفسه يقول "توقف مع هرائك arrête avec tes bêtises ! أو " تقول دائمًا نفس الشيء tu dis toujours la même chose ! "
38 - تحليل الطفل وسيلة ملكية لتعلم كيفية التعامل مع الحاجة إلى وضع العمل التحليلي في الوقت الحاضر للدورة وديناميكيات العلاقة بين موضوع من نوع معين. وعلى هذا النحو ، ينبغي أن يكون جزءاً من المنهج التدريبي لأي محلل نفسي. ودعْنا نعبّر عن هذا الشرط في بيان خامس: يحدث العمل التحليلي النفسي في الوقت الحالي من الجلسة ضمن علاقة موضوعية بما في ذلك الجوانب الواعية aspects conscients وما قبل الواعية وغير الواعية من الأداء النفسي.
39- لا يكاد يكون من الممكن أن يكذب طفلًا صغيراً على الأريكة ويطلب منه السماح لأفكاره بالانضمام بحرية لتوصيلها إلى المحلل النفسي. لذلك من الضروري أن نستكشف من خلال التحليل النفسي نفسية الطفل لاقتراح إطار معدل إلى حد ما. وتشكل التعديلات التي يقدمها المحللون النفسيون الطفل دافعاً نهائيًا لاستبعاد الطفل من مجال التحليل النفسي. يتطلب "العلاج النموذجي cure type " أن يرقد المريض على الأريكة ، وأن يتبع قاعدة الجمعيات الحرة ، ويوضع المحلل النفسي وراءه ويلتزم بحكم الامتناع عن ممارسة الجنس (يجب عليه الامتناع عن إحضار إرضاء حقيقي لمطالب المريض) وأنه في حالة الانتباه المعلقة التي يحددها فرويد ، والاستماع إلى خطاب analysand دون أي تدخل آخر غير التذكيرات والتفسيرات.
40- ولا يمكن لهذا الإطار أن يكون مناسباً للطفل. حتى لو كان بإمكانه من وقت لآخر استخدام الأريكة الصغيرة المتوفرة في غرفة العلاج ، فلن يبقى طويلاً. كونه يحتاج الى التحرك besoin de bouger. ولا يستطيع التحدث فقط. انه يحتاج الى وسائل التعبير الأخرى.وقد أصبح المحللون النفسيون الأوائل الذين اعتنوا بالأطفال على علم بذلك. فوصفت هيرمين هيغ-هيلموث (1921) ، وهي رائدة في التحليل النفسي للأطفال ، في عام 1920 بأنها تقنية اقترحت أن يرسمها الأطفال. وخلال العشرينات من القرن العشرين ، طورت ميلاني كلاين أسلوباً صارمًا نشرته في عام 1955 تحت اسم "تقنية تحليل أسلوب التحليل النفسي technique de jeu psychanalytique ". فلدى الطفل صندوق يحتوي فقط على معداته.ويتضمن الأخير ما يجب رسمه (الورق ، والأقلام الملونة) ، والألعاب الصغيرة البسيطة للغاية غير الميكانيكية وغير المحددة للغاية (شخصيات من الجنسين ، والبالغين والأطفال ، والحيوانات الأليفة والبرية ، والحواجز ، والسيارات الصغيرة) ، والغراء ، مقص ، سلسلة ، الصلصال. لا يستطيع الوصول إلى أي مواد أخرى غير تلك المخصصة له على وجه التحديد. يحق له القيام بما يشاء ، بما في ذلك إتلافه أو إتلافه ، إنما يجب عليه احترام الأجزاء الشائعة من الموقف التحليلي (الجدران والأثاث). ولديه حق الوصول إلى نقطة المياه. فعرض عليه أن يرسم أو يلعب أو يتحدث. يجب عليه ألا يغادر الغرفة أثناء الجلسة ، لا يعرض نفسه للخطر ، ولا يهاجم المحلل النفسي في النهاية .
41- نرى العديد من أوجه التشابه بين التقنية التي وصفها فرويد للبالغين وتلك التي وصفتها ميلاني كلاين للأطفال ، ولكننا لم نعد مع هذه التقنية الأخيرة في الأريكة / الكرسي الموضع المقدس! هل يجب أن نستبعد الطفل من مجال التحليل النفسي لهذا السبب وحده؟ هذا لم يفشل في أن يقال ويكتب باسم نوع من فتن الشفاء النموذجي للبالغ. مثل هذا الموقف يتجاهل أسس الموقف التحليلي و التكوين البطيء له من خلال تقنية التنويم المغناطيسي ، ثم العلاج الشافي. طلب فرويد من مرضاه الاستلقاء على الأريكة لأنه مارس التنويم المغناطيسي لأول مرة خلال فترة تدريبه في Charcot في La Salpêtrière خلال شتاء 1885-1886. لقد انتهى به الأمر خلف الأريكة لأنه ، كما يقول ، لم يستطع أن يقف يحدق به المرضى لساعات. طلب منهم ربط الأفكار التي تتبادر إلى ذهنهم لأنه طبق التقنية التي ابتكرها مريض صديقه بروير ، آنا أو. ، الذي جعل من الممكن تطوير علاج الشافية. لقد ورث التحليل النفسي كل هذه التجارب والخطأ. لقد ثبت أنها خصبة للغاية لنوع معين من المرضى: البالغين العصبيين. أثبتت التغييرات في هذا الإطار أنها ضرورية في كل مرة تم فيها توسيع التحليل النفسي ليشمل فئات أخرى من المرضى (ذهانية أو حالات حدودية أو لديهم اضطرابات مبكرة في بناء صورة الجسم). إن الرغبة في تحديد التحليل النفسي من خلال إطاره هي ببساطة عكس ترتيب الأولويات. ليس للإطار الملموس (الحالة الخاصة بكل من المريض الزبون والمحلّل situation respective du patient et de l’analyste ) ، والإطار التعاقدي (حكم الجمعيات الحرة ، وحكم الامتناع عن ممارسة الجنس) أي غرض آخر سوى تفضيل ما يمكن تسميته "الإطار". نفسية "، أي طريقة معينة للتواصل بين المحلَّل analysand والمحلّل ، وهي عبارة عن اتصال يمكن للمريض من خلاله أن يخرج الطبقات اللاواعية في نفسيته والتي يمكن للمحلل تلقّي كل ما يعبر عنه المريض بوعي وبلا وعي ، ووضع في خدمته قدرته على التفكير ، وهذا يعني ، لإعطاء معنى لما يتجلى في هذا التواصل بالذات الذي يتميز بظواهر الانتقال والتحويل المضاد contre-transfert. في هذا ، يمكن اعتبار الإطار بمثابة مجموعة من الوظائف الثابتة التي تدعم ظهور مساحة فكرية والتي تتضمن صفات الاهتمام النفسي للمحلل.
42 - وبالنسبة لبياننا السادس: فإن الإطار المكيف حسب عمر المريض ، يعود بجودته التحليلية إلى العملية التي يصرح بها ولا يمكن اختزالها se réduire إلى جوانبها الملموسة.
43- ما هي الحجة التي لا يزال من الممكن أن تعرقل دخول تحليل الأطفال إلى المملكة royaume التي استُبعدت منها منذ فترة طويلة ، والتحليل في حد ذاتها ، "الذهب الخالص للتحليل النفسي l’or pur de la psychanalyse " وفقًا لتعبير فرويد (1919)؟ وفي الواقع ، فإننا لا نرى أكثر مما يمكن اعتباره حجة واعية تستحق أن تُدخل في النقاش الذي أعيد فتحه. إنما ربما ، فشلنا في استكشاف طبقات أعمق من النفس التي من شأنها أن تحمل عقبات هائلة أمام الاعتراف الكامل لهذا الفرع من التحليل النفسي. إن الطفل ، من وجهة نظر التحليل النفسي ، ليس فقط في الوجود ، وبناء شخصيته وتنمية مهاراته تحت أعين الأخيار من البالغين أو الآباء أو المعلمين. الطفل حامل الطفل ، القديم ، ما قبل الولادة ، ما قبل الأوديبية ، وهذا يعني كل ما هو أبعد ما يكون عن الفكر المنظم ، الواعي لنفسه ، المعتدل جيدًا ، وهو الأكثر صعوبة في الحصول على نفسية البالغين ، بما في ذلك التحليل النفسي ، وهو الأكثر مقاومة لعمل التوضيح الذي تقوم عليه العملية التحليلية. وربما يجعل تحليل الأطفال من الممكن إلقاء نظرة جديدة على الطريقة التي يتم بها إنشاء التحالف العلاجي بين المحلَّل والمحلل ، بمعنى آخر الطبيعة الحقيقية للطفل. والتزام التحليل النفسي . وتقاوم الطفولية في كل واحد منا. إنه يكمن في قلب اللاوعي لدينا ، وعلى استعداد لإحباط المنطق الأكثر دقة ، لزعزعة الاستقرار في الشخصية الأكثر نضجاً وانفجاراً في الانحناء في ما أسماه أندريه جرين (1990) "الجنون الخاص La folie privée " الذي لا أحد معفى منه .
44- ولا يستند استبعاد تحليل الأطفال إلى المفارقة التالية: ما يكمن في جوهر اللاوعي الذي يجب على المحلل النفسي أن يستمع إليه ، ويفك شفرة ، ويتحول ، ويفكر ، هو ما يوجد في بداهة المهمَّش marginalisé. وهذا لا يعني أنه بالنسبة للعمر الطفولي ، سيكون هذا صحيحًا أيضًا بالنسبة إلى "الطفل البالغ l’enfant dans l’adulte " ، بمعنى آخر بالنسبة للعمل التحليلي النفسي مع البالغين والذي لا يمكن أن يؤدي إلا إلى خاتمة سعيدة إذا كان الطفل له مكانه الكامل. لذلك ، فإننا لا ندعو فقط إلى الاعتراف بالتحليل النفسي للأطفال كتحليل نفسي كامل ، على قدم المساواة مع تحليل البالغين ، وإنما كذلك كجزء لا يتجزأ من أي دورة تدريبية في التحليل النفسي. وقد جرى العديد من المناقشات منذ أن أعربت آنا فرويد عن رغبتها في أوائل سبعينيات القرن الماضي بأن تدرب المعاهد المتخصصة محللي الأطفال حصريًا. ورفض مجتمع التحليل النفسي هذه الفرضية ليس بدون سبب باسم وحدة التحليل النفسي والحاجة إلى التدريب أيضًا على تحليل البالغين وإذا أراد الفرد أن يكون محلّلًا نفسيًا للأطفال. فإن العكس يبدو صحيحا بالقدر نفسه بالنسبة لنا. ويبدو لنا أن الجهل الذي يرتبط فيه المحللون بتحليل الأطفال في معظم معاهد التدريب يمثل فضيحة حقيقية قد تؤدي بنا إلى هاوية اكتئابية abîme dépressif ، وكان تصميمنا على القتال للاعتراف الكامل بهذا الفرع الأساسي من التحليل النفسي. إن تجاهل الطفل على هذا النحو يؤدي حتماً إلى سوء فهم للطفل عند البالغين وما أسمته ميلاني كلاين (1959) "الجذور الطفولية في عالم الكبار Les racines infantiles du monde adulte ". ومن هنا ، فإعلاننا النهائي بإغلاق بياننا: يجب أن يشمل التحليل النفسي في مجالاته المختلفة من الإرشاد - الممارسة ، النظرية ، البحث ، التدريب - الطفل والمراهق بقدر الطفل البالغ.
إشارات
1-سيغموند فرويد" 1909 " :"تحليل رهاب صبي من 5 سنوات" ، في الأعمال الكاملة ، المجلد. تاسعا ، ترجمة.ر. ليني،منشورات Cadiot ، باريس، 1998، ص 5 .
2- مفردات التحليل النفسي ، باريس ، PUF ، 1967 ، ص. 391.
3- "وراثة ومسببات الأمراض العصبية (1896)" ، في الأعمال الكاملة ، المجلد 33، PUF، باريس، 1989،ص 114 .
4- المرجع نفسه ، ص. 114.
5- رسالة إلى ويلهم فليس ، 1887-1904 ، باريس ، PUF ،2006، ص 334 .
6- المرجع نفسه ، ص. 334.
7- "مشروع علم النفس (1895)" ، ترجمة: ف، كاهن، و ف. روبرت، سيغموند فرويد، رسائل إلى ويلهلم فيليب، 1887-1904،باريس، puf، 2006، ص 660 .
8- تشير بعض الأعمال الحديثة إلى أنه قد يكون هناك فكرة لاحقة في الفترة الأخيرة من الحياة داخل الرحم.*
*- cairn.info، مجلد1، 2011، صص 5- 23 ، ويشار إلى أن مقدمة العدد هذا من وضع هيئة التحريرLe Comité éditorial ، كما نوّه إلى بدايةً
2- هناك أمثلة تاريخية مشهورة عن العروض: بيان برونزويك لعام 1792 ، الذي هدد فيه قائد الأركان في الجيشين البروسي والنمساوي ، دوق برونزويك ، شعب باريس بأسوأ أعمال انتقامية للعائلة المالكة - بيان الحزب الشيوعي le Manifeste du parti communisterédigé ، والذي كتبه كارل ماركس وفريدريك إنجلز بناءً على طلب من عصبة الشيوعيين ونشر في عام 1848 ، وهو نص مؤسس يؤكد فيه منظّرا الشيوعية الكبيران على الدعوة الثورية للبروليتاريا - بيان السريالية الذي كتب أندريه بريتون في عام 1924 للترويج لوضع جديد للكتابة ، الكتابة التلقائية l’écriture automatique ، على الأرجح وفقه فقط لوصف حقيقة الفكر - النص المعروف تحت اسم مانيفستو من دائرة فيينا وعنوانه الدقيق المفهوم العلمي للعالم conception scientifique du monde :من حلقة فيينا ، نص تم نشره بشكل مجهول في عام 1929 ، إنما مقدمته موقعة من جهة ر. كارناب ، هـ. هاهن وأو نوراث ، وطمح بها المناطقة في دائرة فيينا لإيجاد تصور علمي جديد للعالم خالٍ من جميع الافتراضات الميتافيزيقية.
3- إعلان رسمي ، تأكيد ثوري ، طريقة جديدة للكتابة ، تصور جديد للعالم ، الإرث ثقيل للغاية بالنسبة للتحليل النفسي للطفل l’héritage est bien lourd pour la psychanalyse de l’enfant. ما هو اللافت حول إعلان ومن ثم تأكيد فتصور لم يتكرر مائة مرة في العديد من المنشورات العلمية أو الشعبية؟ ومع ذلك ، فإن هذا المصطلح "بيان" هو الذي اختارته مجموعة من المحللين النفسيين الذين أطلقوا مجلة جديدة مكرسة بالكامل للطفل والمراهق l’enfant et à l’adolescent. وهذه المجلة ليست جديدة تماماً ، فهي تتبع مغامرة لأكثر من عشرين عاماً ، وقد بدأت مجلة التحليل النفسي للأطفال في عام 1986 مع المحرر بيير جيسمان. وكان كل واحد منا جزءاً من هيئة تحرير هذه المجلة ، ونحن فخورون بأن نقول إنه في المشهد الفرنكوفوني للتحليل النفسي لم يأت بشهادة عن وجود تحليل نفسي للطفل و للمراهق على قيد الحياة والمتطورة ، وإنما كذلك نظرة جديدة في التفكير التحليلي بشكل عام بفضل المكانة التي أعطاها للعديد من التيارات التي تحفز هذا الفرع من التحليل النفسي في كل من أوربا وأمريكا الشمالية وفي أمريكا الجنوبية.
4- ومع ذلك ، لا يزال هناك الكثير الذي يتعين القيام به لإعطاء التحليل النفسي للطفل مكانه الصحيح وهو طموح المجلة التي نفتتحها بهذا المجلد لنشهد بصوت عال وواضح témoigner haut et fort. ما زال هناك الكثير الذي يتعين القيام به نظريًا للاعتراف بالإسهامات الأساسية لتحليل الطفل في نطاق الجسد التحليلي العام corpusanalytique général ، ولا يزال هناك الكثير مما ينبغي عمله لتدريب المحللين النفسيين للأطفال ، وما زال هناك الكثير مما يجب القيام به أخيراً لوضع الأطفال والمراهقين تحت الضوء بغية أن تكون العملية التحليلية الأصيلة غالبًا ما تكون العملية الوحيدة التي يمكنها منحهم لمساعدتهم في تطورهم النفسي وتخفيف معاناتهم.
5 - وعلى المستوى النظري ، نريد تسليط الضوء على الإسهامات التي لا غنى عنها لتحليل الطفل. فقد كان فرويد أول من استفاد من التحقيق في نفسية الطفولة عن طريق التحليل النفسي في القصة الرائعة التي تركها لنا مع علاج هانز الصغير (فرويد ، س ، 1909). ومع ذلك ، يجب التأكيد على أنه لم يعامل الطفل نفسه. لم يره مع والده إلا مرة واحدة ، وهذه المرة ، حتى لو كانت حاسمة في تطور هانز ، لا تشكل في حد ذاتها علاجاً نفسياً traitement psychanalytique. كان والد فرويد هو الذي كلف فرويد بالتأكد من ابنه في كل ما يمكن أن يدعم الاكتشافات التي تم التوصل إليها في المرضى البالغين حول النشاط الجنسي للأطفال ثم اضطر إلى تقديم تفسيرات عندما طور هانز رهابًا من الخيول .وقد أثقلت هذه الظروف بشكل كبير على مصير تحليل الطفل. كان فرويد ، مندهشًا من المواد التي جلبها له والد هانز ، مقتنعًا بأن أحد الأقارب فقط هو الذي يستطيع الحصول على مثل هذه الأسرار من طفل:
6- "... أعتقد أن شخصاً آخر (الأب) ،" يكتب ، "لن ينجح في جلب الطفل إلى مثل هذه الاعترافات ؛ لا يمكن الاستعاضة عن معرفة الأشياء ، بفضل فهم الأب لتفسير كلمات ابنه لمدة خمس سنوات ؛ الصعوبات التقنية للتحليل النفسي في مثل هذا العطاء ستظل مستعصية على الحل. إن اجتماع السلطة الأبوية والطبية في شخص واحد ، والاجتماع في هذا واحدفقط من مصلحة العطاء والمصلحة العلمية المسموح بها في هذه الحالة لجعل تطبيق الأسلوب في إطارذلك ناجعاً " 1 ".
7 - وتبينَ أن هذا الحكم كاذب. إذ يثق الطفل بالمعالج تماماً أكثر من أسرته. أو بالأحرى ، أسراره ليست من الطبيعة نفسها. وإذا كان يميل إلى الثقة في أحد أقاربه ، فسوف يهتمون أكثر بحياته الحالية الموجهة نحو العالم الخارجي ، وحياته ذات العلاقة بشكل خاص ، وخيبات الأمل التي يمكن أن تصيبه في البيئة الأسرية وفي البيئة المدرسية. وإلى المعالج ، سوف يعهد ما يهم عالمه الداخلي. والآن ، فإن العالم الداخلي ، الواقع النفسي هو الذي يهم المحلل النفسي ويسمح له باستكشافه. ماذا نعني بهذه التعبيرات "العالم الداخلي" ، "الواقع النفسي"؟ إننا نعتمد التعريف المقترح من قبل ج لابلانش، وب. بونتاليس" 1967" لهذا التعبير الأخير :
8- مصطلح يستخدمه غالباً فرويد لتعيين ما له في نفس الموضوع من تماسك ومقاومة يشبهان الواقع المادي ؛ هو في الأساس تعبير عن الرغبة اللاواعية والأوهام ذات الصلة "2 "
9- إن واحدة من أكثر حالات سوء الفهم Un des contresens les plus fréquents التي نرتكبها حول التحليل النفسي تتمثل في الخلط بين الواقع النفسي والواقع التاريخي. وهذا الارتباك له عواقب وخيمة conséquences désastreuses لا يزال تاريخ التحليل النفسي للطفل فيها ملحوظًا.
10 - يتمثل الخطأ في الاعتقاد بأن التحليل النفسي يبحث في تاريخ المريض عن أسباب شروره الحالية بطريقة ما ، عن طريق قمع السبب ، من خلال استبعاد الآثار الضارة على الرفاه النفسي للموضوع. بالنسبة للطفل ، الذي يكتب قصته ، فإن النتيجة الطبيعية هي أننا لن نتظاهر فقط باستكشاف التاريخ ، بل نعيد كتابته عن طريق العلاج هنا والآن ما الذي سيكون مصدر تعطيله ، المصدر تم إغراء أن يجد المرء في الحاشية القريبة للطفل ، وخاصة في والديه. هذه واحدة من أكثر النتائج إثارة للارتباك الذي نشجبه: المحلل النفسي ، لعدم وجود تمييز واضح بين الواقع النفسي والواقع التاريخي ، يميل إلى الحكم على الوالدين ، لإيجاد أسباب معاناة واضطرابات العالم. الطفل ، وعلاجه من خلال تقديم الطفل باعتباره الوالد المثالي ليحل محل أو تصحيح الوالدين الحقيقيين. لا فائدة من الإشارة إلى الضرر الذي قد يسببه هذا الاعتقاد الخاطئ. بعض الآباء ، الذين وضعوا في موقف المتهمين ظلما ، بعد فترة مبدئية من الخضوع السلبي للحكم المعلن ، تمردوا بصورة شرعية ضد أولئك الذين تحدواهم باسم تحليل نفسي ضعيف الفهم. لسوء الحظ ، أدى هذا غالبًا إلى إلقاء الطفل بماء الاستحمام ، أي حرمان العديد من الأطفال (نعتقد بشكل خاص من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو المنتشرة) من المساعدة التحليل النفسي الأصيل يمكن أن يجلب لهم.
11- جاء الإعلان الأول لبياننا على النحو التالي: التحليل النفسي يتعامل مع الواقع النفسي وليس مع الواقع التاريخي.
12- هناك أسباب تاريخية للارتباك الذي نشجبه. بدأ فرويد من النموذج الذي ساد في الطب منذ "ولادة العيادة la naissance de la clinique " على حد تعبير ميشيل فوكو (1963) ، أي بداية القرن التاسع عشر. في هذا النموذج ، يتم وصف العلامات المرئية للألم أو "الأعراض symptômes " بشق الأنفس في جوانبها الحالية وفي سياقها الزمني ، يتم تجميعها بعد ذلك في "متلازمات syndromes " تشمل جميع الأعراض المصاحبة أو التي تتبع بعضها بعضاً بشكل منتظم . ثم ترتبط المتلازمات ، قدر الإمكان ، بقضية معينة أو "مسببات". يعرف تزامناً واحد أو أكثر من المتلازمات مع المسببات مفهوم "المرض maladie ". إن المثل الأعلى للطبيب ، الذي كان معروفًا ذات مرة سبب الشر ، هو أن يكون قادرًا على مهاجمة المسببات المعنية لعلاج الشر. وهذا ما يسمى "علاج المسببات traitement étiologique ". وهذا هو بالضبط النهج الذي اتبعه فرويد لعلاج الأعصاب. يصف بعناية كل أعراض ويجمعها في متلازمات ، والتي يطلق عليها "عصاب القلق névrose d’angoisse " ، "عصاب الهوس névrose obsessionnelle " ، "هستيريا القلق hystérie d’angoisse " (أي ما يعادل "عصابنا الرهابي névrose phobique ").
13 - سوف يرتبط عصاب القلق ، صحبة الوهن العصبي ، بآثار مسببة حالية ، "اضطراب في الحياة الجنسية الحالية désordre de la vie sexuelle actuelle " " 3 " ... وسيكون العصاب الهوسي ، هستيريا القلق ، إلى جانب هستيريا التحويل ، مرتبطاً بـ "أحداث مهمة في الماضي événements importants de la vie passée " " 4 " ويحصل العلاج عن تحديد أصل العصاب المعني: تعديل الحياة الجنسية في الحالة الأولى ، وتذكُّر "أحداث مهمة من الماضي" في الحالة الثانية ، مما يسمح بتصفية التأثير المرتبط بهذه الأحداث permettant la liquidation de l’affect attaché à ces événements ، والذي يؤثر على الذي تم قمعه بينما تم قمع ذاكرة الحدث في اللاوعي.
14- وليس هناك شك في أن العديد من قرائنا سوف يفكرون في أننا قد وصفنا للتو النموذج الذي لا يزال يشكل أساسًا في التحليل النفسي والتقنية. ومع ذلك ، ففي وقت مبكر من عام 1897 ، تخلى فرويد عن هذا النموذج. حيث يعدد الأسباب في رسالة مشهورة إلى صديقه فليس المعروف باسم "رسالة الاعتدال lettre de l’équinoxe " ، كما هي مؤرخة في 21 أيلول 1897 ، يوم الاعتدال الخريفي l’équinoxe d’automne. إليكم نقل هذه الرسالة إذ يرفض أسباب تخلّيه عن نموذجه المسبّب للمرض والذي سماه العصبية neurotica :
15- " أنا لم أعد أؤمن بالعصبية بعد الآن ... لهذا سأبدأ تاريخياً وأخبرك بمصدر أسباب عدم تصديقي. هناك خيبات الأمل المستمرة في محاولات إجراء تحليل لمصطلحها الحقيقي ، هروب الأشخاص الذين كانوا في فترة معينة هم الأفضل ، وغياب النجاحات الكاملة التي كنت أحسبها ، وإمكانية شرح نفسي خلاف ذلك بالطريقة المعتادة ، بما أن النجاحات الجزئية ... ثم ، المفاجأة رؤية أنه كان من الضروري في جميع الحالات تجريم الأب على أنه من المنحرفين ، دون أي استثناء ... وهناك ثالثًا ، النتيجة المؤكدة التي تشير إلى وجود لا توجد علامة على الواقع في اللاوعي ، بحيث لا يمكن للمرء التمييز بين الحقيقة والخيال المستثمر مع التأثير " 5 ".
16- إن مسببات الأعصاب التي صدق فرويد اكتشافها إن في الاضطرابات الجنسية الحالية أو في الصدمات الجنسية لطفولة المريض هي ما يجب عليه أن يتخلى عنها. ولقول الحقيقة ، لم يكن هناك أي سؤال عن التحليل النفسي حتى ذلك الوقت، وقد مارس فرويد ما وصفه ، مع صديقه بروير ، "العلاج بالتطهير thérapeutique cathartique ". ذلك يكمن في دعوة المريض إلى السماح لذكرياته بالعودة إليه على أمل أن تعود ذكريات الصدمات القديمة إلى الظهور ، بحيث تتمكن من ربطها ذاتها بالتأثير الذي يقابلها ، وهذا يؤثر في التعبير عن نفسه في النهاية يتم تحرير الطاقة النفسية التي كان من المفترض أن تحتويها ، مما يحرم الأعراض العصبية من مصدرها. والتنفيس يأتي من اليونانية ؟؟؟؟؟؟؟؟ وهو ما يعني "تطهير purge ". وهذه هي الكلمة التي استخدمها أرسطو في شعره لوصف التأثير على المتفرج من المأساة. إذ يخبرنا أن كل شيء يحدث ، كما لو كان يطهر نفسه من المشاعر العنيفة والمدمرة التي يحملها برؤيته ممثلة على المسرح وهذا هو ما يبحث عنه في مشهد المأساة التي ، من المفارقة ، يهدئ الروح ، وبالتالي يواجه أسوأ الأهوال pires horreurs .
17- لقد تصدَّرت الفكرة نفسها للعلاج الذي طوره بروير وفرويد في الأعوام 1880-1890. وسيحتاج المريض ، الذي تسكنه تمثيلات مكبوتة représentations refoulées لحالات الصدمة والتأثيرات المكبوتة التي تقابلها ، إلى تطهير ما يلازم وعيه وهو يعود إلى أعراضه العصبية أو غيرها من تشكيلات اللاشعور ( أحلام ، زلات ، أفعال ضائعة ، كلمات بارعة). سوى أن المعالجة الشافية ليست تحليلًا نفسياً والعكس صحيح. إن كل ما أسسها هو استجواب من قبل فرويد في رسالته من الاعتدال. لقد ثبت أنه غير فعال في الممارسة العملية ودون أي أساس نظري. ويمضي فرويد في رسم العواقب المنطقية لهذا الانهيار conséquences logiques de cet effondrement :
18- "وهكذا تأثرتُ ، وكنت على استعداد للتخلي عن شيئين ، الحل الكلّي لعلم الأعصاب ومعرفة محدَّدة بأسبابه في الطفولة " 6 "
19 - ومن الواضح أنه يتصارع هنا مع ما أطلق عليه توماس كون " ثورة علمية révolution scientifique ". إذ النموذج القديم ، المستعار من الطب ، لم يعد يعمل. ولم يعثر بعد على مرض جديد وهو في فجوة مؤلمة أطلق عليها مؤرخ التحليل النفسي هنري إلينبرجر (1970) "مرض خلّاق" une maladie créatrice . ووُلد التحليل النفسي من نبذ العصبية ، أي التخلي عن استكشاف الواقع التاريخي لصالح الواقع النفسي والتخلي عن النموذج المسبب للمرض لصالح نموذج جديد. وهو النموذج الذي سنناقشه. ومن هنا بياننا الثاني: التحليل النفسي ليس تخصصًا مسببياً.
20- تم منْح انقلاب النعمة تقريبًا للتحليل النفسي للطفل باسم "الضربة اللاحقة après-coup " (Nachträglichkeit). وقدّم هذا المفهوم من قبل فرويد في وقت مبكر جداً ، من رسم علم النفس العلمي (1895). ويستخدمه لحساب آلية القمع/ الكبت mécanisme du refoulement التي هي في صلب نظريته عن العصاب. والسؤال الذي يطرح نفسه هو: إذا كان يمكن للمرء أن يدافع عن نفسه ضد إزعاجات خارجية nuisances extérieures إما عن طريق قمع مصادره أو عن طريق تجنبها ، فإنه لا يمكن استخدام الوسائل ذاتها في مواجهة ازعاجات داخليات nuisances internes. كيف يمكن للنفس أن تحمي ذاتها من مصدر إزعاج تحمله داخلها؟ إن اللجوء إلى مفهوم "الضربة اللاحقة" يشرح كيف يمكن أن تشعر النفس بالتهديد من الداخل وكيف يمكن أن تتعامل مع هذا التهديد. ومنطقها أساساً هو ما يلي: الصدمة الجنسية التي عانتها في مرحلة الطفولة لا يمكن حلّها في الوقت الحالي ، لأن الطفل لا يفهم المعنى الجنسي للمشهد المؤلم. إن أثر الذاكرة لهذا الحدث مدرج جيدًا في النفس ، لكن هذا أمر منطقي فقط بعد حقيقة التطور المتأخر حتى سن البلوغ للجنس البشري. ويميل البلوغ ، من خلال تعزيز الدافع الجنسي بشكل كبير ، إلى إعادة تنشيط أحداث الماضي ومن ثم منحها أهميتها الجنسية الكاملة. وتطفو ذكريات الأحداث الصادمة من الماضي مع دلالات جنسية على السطح في المواقف الجنسية التي لا معنى لها على ما يبدو ، ولكنها ترتبط ، في الواقع ، بطريقة أو بأخرى بالحالة الصادمة الأصلية.
21- لتوضيح هذه النقطة ، دعونا نذكر ملاحظة فرويد الأصلية التي يدعم فيها مفهوم "الضربة اللاحقة": إيما هي امرأة شابة لا تستطيع دخول متجر بمفردها. وترتبط هذه الأعراض الرهابية بذاكرة يرجع تاريخها إلى الصف الثاني عشر: لقد تم الاستيلاء عليها بقلق في متجر للحوم الباردة ، إذ كانت العميلة الوحيدة ، عندما سمعت ضحكة اثنين من الكتبة ، أحدهما كان لديه اهتمام جنسي بها ؛ وقد ظنت أن الكتبة يسخرون من ملابسها. فيعيد التحليل الذاكرة القديمة إلى ذهنها: عندما كانت في الثامنة من عمرها ، ذهبت بمفردها إلى متجر البقالة لشراء الحلوى. فاستغل الرجل الموقف لتلمس أعضائها التناسلية عبر ملابسها. وعلى الرغم من ذلك ، فقد عادت مرة أخرى إلى البقال نفسه الذي أساء إليها مرة أخرى. فيسعى فرويد بعد ذلك إلى ربط كل تفاصيل المشهد بعناية بتفاصيل المشهد السابق. ويذكر ضحك الكتّاب إيما بابتسامة البقال وهو يلمس أعضاءها التناسلية. ليرتبط الانجذاب الجنسي الذي تشعر به تجاه أحد الكتابات باللمس الجنسي للبقال والأحاسيس التي يمكن أن تحصل عليها إيما. ثم يرتبط الخوف من أن يسخر الموظفون من لباسها بحقيقة أنه من خلال ملابسها ، لمست البقال أعضاءها التناسلية. ويتم التعبير عن هذه الإثارة الجنسية هذه المرة في شكل كآبة تحت تأثير القمع الذي يفرض ما يسميه فرويد " فك الارتباط الجنسي déliaison sexuelle ". إنها الذاكرة التي توقظ التأثير الذي تحول إلى كآبة ، في حين يعتقد فرويد أن الحدث نفسه لم يوقظه. ويختتم عرضه الرائع هكذا:
22 - "هذه الحالة نموذجية للقمع في الهستيريا. ففي كل مكان اتضح أن الذاكرة مكبوتة وأصبحت مجرد صدمة إثر الضربة اللاحقة. وسبب هذه الحالة تأخرُ وصول البلوغ بالنسبة لبقية تطور الفرد " 7 "
23- ونرى أنه، في أعقاب ذلك ، وضع فرويد العمل التحليلي. وهذه طريقة أخرى للقول بأن الأمر لا يتعلق بالواقع التاريخي (الأحداث الصادمة للطفولة les événements traumatiques de l’enfance) ، إنما بالواقع النفسي (إعادة الترتيب إثر الضربة اللاحقة حيث الموضوع يجعلها غير واعية). والمشكلة هي أن الإشارة إلى "الضربة اللاحقة" كانت ولا تزال تستخدم لتجريد الطفل من فوائد العمل التحليلي الحقيقي. التعليل هو ما يلي: يعيش الطفل العلاقات والأحداث في الوقت الحقيقي ، فهو ليس في أعقاب ، لا يمكن تحليلها ، إلا بعد البلوغ أن التحليل يصبح ممكناً.
24- وقد اتخذ هذا أشكال مختلفة. فعلى سبيل المثال ، ناقشت آنا فرويد [فرويد أ. ، 1926] ، في بداية عملها ، أن الطفل ، الذي يعيش في ظل اعتماد والديه الحقيقيين ، لا يمكن أن ينشئ انتقالًا حقيقيًا عن طريق إعادة إحياء علاقاته الوالدية بشكل مبدع من محلله النفسي. ووفقاً لها ، كان تطبيق التحليل النفسي على الأطفال ممكنًا ، إنما في شكل تعليمي مستوحى من أفكار التحليل النفسي أكثر من تحليل للتحول.
25- وفي فرنسا ، يأتي الاتجاهان الرئيسان اللذان تطورا لتطبيق التحليل النفسي على الأطفال إما من أعمال آنا فرويد أو من أفكار جاك لاكان.
26- وكان للتيار الأنغلو-فرويدي ميزة جذب انتباه جميع تصرفات الطفولة إلى ما يسمى "وجهة النظر الجينية point de vue génétique " ، أي نشأة الشخصية و روحانية من خلال تاريخ الحدث والعلاقات وقد عاشت من الولادة ، حتى من نهاية الحمل. لقد اقترب هذا التيار تدريجياً من تصور للطفل وهو يفسح المجال للعالم الداخلي والإنشاءات الخيالية التي تنظم هذا العالم. ومع ذلك ، فقد ظلت على وشك إجراء تحليل نفسي فعلي للطفل ، وكرامة مساوية لكرامة التحليل النفسي للبالغين ، كما يبدو لنا ، لكي نقيِّم تمامًا لظواهر الانتقال و انتقال مضمون إلى الحياة النفسية كلها ، وبالتالي قبل شارات البلوغ. وكانت امتدادات نماذج التحليل النفسي لعلم الأمراض النفسية ذات فائدة كبيرة في فهم نشأة الاضطرابات النفسية للأطفال وفي العلاجات التوجيهية. وقد أسهم تطبيق الأفكار التحليلية النفسية على العلاجات المؤسسية في تطوير كامل الطب النفسي للأطفال. وإنما في كثير من الأحيان تم تلخيص إسهام التحليل النفسي في مجال الطفولة في تطبيقاتها النفسية أو المؤسسية ، مع افتراض أن التحليل النفسي الحقيقي لم يكن مناسبًا حقًا في عصر الحياة هذا.
27- ومن المؤكد أن تيار لاكان لديه ميزة الاهتمام بالطفل منذ صغره للغاية وتسجيل تطوره النفسي في تعقيد الأبعاد الحقيقية والخيالية والرمزية للعلاقات التي تشكلت بينه وبين حاشيته. ومع ذلك ، فإن استخدام لاكان وطلابه لمفهوم " الضربة اللاحقة" قد يميل إلى رفض استكشاف التحليل النفسي للطفل على جيل الوالدين. وقد أدى هذا في كثير من الأحيان إما إلى وضع الوالدين في موقف المرضى ، وهو ما لا يتوافق مع طلبهم الأولي ، أو لجعل بيئة الطفل تعكس العمل التفسيري interprétatif دون فائدة كبيرة للطفل. - وأياً كان بروز التفسيرات المقترحة.
28- في الواقع ، في حين التمسك بمفهوم "الضربة اللاحقة" وفكرة أن التحليل هو بالضرورة في أعقاب ذلك ، نعتقد أن الضربة اللاحقة لا تبدأ عند سن البلوغ ، إنما منذ بداية الحياة خارج الرحم "8 ". ولا توجد حياة نفسية بدون آثار ، لذلك لا يمكن استكشاف العالم النفسي دون الإشارة إلى ما بعده. ومع ذلك ، فإن من الضروري مراجعة نظرية "الضربة اللاحقة ".
29- هناك العديد من الحجج arguments المؤيدة لمثل هذا التنقيح révision. أولاً ، اكتشفت ميلاني كلاين (1928) أن الطفل لا يزال مبكرًا في التعامل مع مسألة التثليث triangulation ، ما أطلقنا عليه "أوديب المبكر Œdipe précoce " وأنه يبدأ في نهاية في السنة الأولى ، أي قبل فترة الأوديبية كما حددها فرويد. وهناك أيضاً اكتشاف كلاين للوجود في الطفل منذ الولادة لحياة خيالية ترافق علاقاته الأولى مع الكائن والتي تحدد إلى حد كبير الطريقة التي تحدث بها تجاربه المبكرة ويعيش فيها. وقد سمحت لها هذه الاكتشافات أن تصف ما نعتته بـ "المواقف positions ": موقف الفصام المصاب بجنون العظمة والموقف الاكتئابي ، وهما طريقتان للأداء النفسي ينجح كل منهما الآخر في عملية تطوير النفس. يتوافق موقف الفصام المصاب بجنون العظمة مع طريقة العمل التي تنسب فيها جميع الأضرار إلى مصادر خارجية إلى الموضوع نفسه: فهو يجعل مصدر البضاعة (الموضوع الجيد le bon objet) مثاليًا ، ويمتصه من مصدر أي إحباط ( موضوع سيء) ، فهو يحدد مع الكائن المثالي ويعرض الموضوع الخطأ خارجه. ليتوافق الموقف الاكتئابي مع إدراك أن الشيء الجيد أو المجزي والموضوع المحبط هما نفس الشيء ، وعلى سبيل المثال الأم الحاضرة ، المتاحة ، والمتعاطفة على جانب الشيء الجيد - الأم الغائبة ، غير المتاحة ، المحرومة التعاطف على جانب الموضوع الخطأ. وتكمن الصعوبة في حقيقة أن هذا الوعي يأتي في وقت تكون فيه سادية الطفل في ذروته. ويتبع ذلك قلق خاص ، نتيجة لنوع من الصراع النفسي جعلته ميلاني كلاين أقرب إلى تجربة اكتئابية: أانا لست مسؤولًا عن إتلاف الشيء الجيد أو جعله سيئًا من خلال هجماتي العدوانية ، حتى الحسود أو حتى تدمير أو فقْد الجسم الأم ، سواء في الواقع الخارجي أو في الواقع الداخلي في وقت الفطام؟ إنما من هذا الموضع ، أصبح التقدم الكبير ممكنًا في تطوير الفكر من خلال العملية التي أطلقت عليها ميلاني كلاين " الإصلاح réparation ": تسعى النفس إلى استعادة الموضوع التالف في صفاته وإيجاد هذا الموضوع الذي تم إصلاحه علاقة مواتية. إن عمل الإصلاح هذا ، وهو عمل نفسي ، هو القوة المحركة لتطوير الفكر: ما رفضته في الخارج كسوء ومضطهد في البداية ، سأحاول فهم معنى ذلك وبفضل ذلك لإعادة دمجه في الكون نفسي. وتأمل ، على سبيل المثال ، الطفل الذي يصبح قادراً على فهم أن غياب والدته أو عدم تواجدها ليس نتيجة لسوء حظها ولم يحولها إلى ساحرة سيئة ، ولكن لها معنى: إنها مشغولة بشيء آخر أو بشخص آخر. ومن هناك ، يوقظ فضول الطفل: ماذا تفعل؟ ما الذي يبعدها عني؟ من آخر هي معه ؟ إن التحقيق الذي يؤدي حتماً إلى عقدة أوديب: هذا الشخص الآخر الذي يبدو أنه يشغل الأم بطريقة مميزة يصبح في حد ذاته مصدر اهتمام وفضول ، وهو أحد العوامل الرئيسة لاستثمار الثلث الأبوي l’investissement du tiers paternal .
30- لقد عبر دونالد وينيكوت " 1965 " ، عن أفكار متشابهة جدًا ، هي غالبًا ما تكون أفضل من النماذج التجريدية لميلاني كلاين ، لحظة تحدثه عن "الشيء الذي يبقى objet qui survit " و "مرحلة الاهتمام stade de sollicitude " بالطفل الذي يصبح في وسعه القلق بشأن والدته والشعور بالذنب جرّاء مطالبها العنيدة.
31- ولا يتم الانتقال من وضع الفصام المصحوب بجنون العظمة schizo-paranoïde إلى وضع الاكتئاب مرة واحدة فقط في وجود الجميع ، ولا يتم تحديد موقعه فقط في مرحلة الطفولة. وقد أظهر ويلفريد بيون (1963) أنه كان الطريقة الإلزامية لوضع المعنى والتفكير في أي تجربة عيش. فهو دائمًا بامتداد الحياة ، على الرغم من أنه قد يُعتقد أنه في مرحلة الطفولة المبكرة يوجد انتشار لمرض الفصام صحبة جنون العظمة على الوضع الاكتئابي وعادة ما يتم عكس هذا الانتشار حين يصل الموضوع إلى مرحلة استحقاق معينة. وقد اقترح بيون Bion أن عملية الانتقال من موقع إلى آخر كانت قابلة للعكس.
32- إن الظروف المؤلمة ، والكثير من المعاناة النفسية ، والإحباط المفرط ستعيدنا حتماً إلى وضع الفصام المصحوب بجنون العظمة ، على الأقل للحظات ، قبل أن نتمكن ، إذا أمكن ، من السير في الاتجاه الآخر نحو وضع الاكتئاب وعمل المريض.وللإصلاح. يقترح المعادلة التالية:
ملاحظة:الشلل الرعاشي Ps?Pd :
33 - في أي ملاحظة يشار إلى موقف انفصام الشخصية والشلل الرعاشي pd موقف الاكتئاب.
34- يقترح التحليل النفسي الآن نماذج لنا ، وكلها تستند إلى نوع من "الضربة اللاحقة" ، ولكن لم يعد هذا هو "الضربة اللاحقة " الجامدة التي علقها فرويد بتطور النشاط الجنسي على مرحلتين. . ذلك ، كما كتب هايده فايمبرغ (2007) مؤخرًا ، عن "مفهوم موسع concept élargi لـ" الضربة اللاحقة "(" مفهوم أوسع لنخترليخليكيت ") ، وهو أمر جوهري مع ظهور نفسه. وبالنسبة إلى الفكر. لا يوجد فكر بدون تفكير. ومن المسلم به أنه أحيانًا ما يكون الانقلاب فوريًا تقريبًا ، وفي بعض الأحيان يطول الانتظار ، إنما هناك بالضرورة فجوة زمنية بين الحي والمعنى الذي يمكن أن يقدمه هذا الموضوع لهذه التجربة. لماذا ، يجب استبعاد الطفل إذاً من التداعيات وفي الوقت نفسه من التحليل النفسي؟ ألن يدور الجدل المدرسي القديم حول العمر الذي توهب فيه الروح للجسم؟ ومن هنا بياننا الثالث: الطفل من بداية حياته خارج الرحم مدرج في عملية "الضربة اللاحقة " التي تثبت ظهور الفكر.
35- ويترتب على ذلك فوراً من إعلان نتيجة طبيعية: يمكن معالجة التحليل النفسي للطفل بمجرد أن يتحمل الانفصال عن والديه.
36 - وكان أصغر مريض من ميلاني كلاين في عمر سنتين و 9 أشهر في بداية علاجه. لذلك من الممكن إعداد موقف تحليلي من السنة الثالثة من العمر. وهذا لا يعني أنه قبل هذا العصر يكون التحليل النفسي مستحيلاً. ومن ناحية أخرى ، من الضروري تعديل الإطار من خلال تضمين الأم incluant la mère أو كلا الوالدين.
37- وواحدة من مفاجآت تحليل الطفل ، عندما تمارس بأقصى درجات الدقة ، تلك الطريقة التي يدخل بها معظم الأطفال تلقائيًا في اتصال عميق مع أخصائيهم. leur thérapeute ، فالأطفال الصغار لا يصنعون الكثير من المدونات الاجتماعية التي تحكم المواعدة مع شريك ، خاصةً لأنها لا تزال مجهولة أو غير معروفة. كما أنهم ليس لديهم سلف العديد من المحللين البالغين الذين قاموا ، حتى قبل الاجتماع الأول ، بتمثيل الأدوار الخاصة بكل منهم. ورد فعلهم للاستماع، وتوافر والتعاطف إتاحتها بسرعة كبيرة بالإعراب عن أعماق مخاوفهم والأوهام، حيث يتم ضبط مبتدئي التحليل النفسي les psychanalystes débutants، من سرعة وأحياناً في حيرة من سيولة تجمعاتهم associations ، سواء كانت لفظية أو رسومية أو ممتعة. إن فن المحلل هو لجعله قابلاً للاختراق على هذه الرسالة العميقة التي تحدث على الجزء السفلي من ديناميات نقل وضد نقل في الراهن والآن للدورة، بدلاً من تذكر الأحداث و العلاقات الأكثر أهمية من الماضي، وترك الخروج تدريجيا في الافتراضات له أن جلب أكبر قدر ممكن من العناصر المنتشرة التي تم التعبير عنها، والافتراضات التي تشكل المواد من تفسيراته. بمعنى آخر ، إنها في "اللحظة الحالية" [D. ستيرن ، 2004] من الدورة ، في إطار علاقة موضوعية معينة ، وهذا هو العمل التحليلي. والطفل هو المعلم تطلباً في هذا الصدد. إن كل ما ينحرف عن الفهم الراهن والآن للدورة وعلاقة الذاتية المشتركة العميقة التي تمتد إلى ما وراء أفكاره واعية أو طليعة الشعور للوصول إلى طبقات له اللاوعي، كل هذا غير مهتم وغالبا ما يتفاعل مع التعب الذي يؤدي به إلى الرغبة في وقف العلاج. وفي بعض الأحيان ، يعبّر مباشرة عن رفضه لما يشعر به كدفاع من محلله الذي يسمع نفسه يقول "توقف مع هرائك arrête avec tes bêtises ! أو " تقول دائمًا نفس الشيء tu dis toujours la même chose ! "
38 - تحليل الطفل وسيلة ملكية لتعلم كيفية التعامل مع الحاجة إلى وضع العمل التحليلي في الوقت الحاضر للدورة وديناميكيات العلاقة بين موضوع من نوع معين. وعلى هذا النحو ، ينبغي أن يكون جزءاً من المنهج التدريبي لأي محلل نفسي. ودعْنا نعبّر عن هذا الشرط في بيان خامس: يحدث العمل التحليلي النفسي في الوقت الحالي من الجلسة ضمن علاقة موضوعية بما في ذلك الجوانب الواعية aspects conscients وما قبل الواعية وغير الواعية من الأداء النفسي.
39- لا يكاد يكون من الممكن أن يكذب طفلًا صغيراً على الأريكة ويطلب منه السماح لأفكاره بالانضمام بحرية لتوصيلها إلى المحلل النفسي. لذلك من الضروري أن نستكشف من خلال التحليل النفسي نفسية الطفل لاقتراح إطار معدل إلى حد ما. وتشكل التعديلات التي يقدمها المحللون النفسيون الطفل دافعاً نهائيًا لاستبعاد الطفل من مجال التحليل النفسي. يتطلب "العلاج النموذجي cure type " أن يرقد المريض على الأريكة ، وأن يتبع قاعدة الجمعيات الحرة ، ويوضع المحلل النفسي وراءه ويلتزم بحكم الامتناع عن ممارسة الجنس (يجب عليه الامتناع عن إحضار إرضاء حقيقي لمطالب المريض) وأنه في حالة الانتباه المعلقة التي يحددها فرويد ، والاستماع إلى خطاب analysand دون أي تدخل آخر غير التذكيرات والتفسيرات.
40- ولا يمكن لهذا الإطار أن يكون مناسباً للطفل. حتى لو كان بإمكانه من وقت لآخر استخدام الأريكة الصغيرة المتوفرة في غرفة العلاج ، فلن يبقى طويلاً. كونه يحتاج الى التحرك besoin de bouger. ولا يستطيع التحدث فقط. انه يحتاج الى وسائل التعبير الأخرى.وقد أصبح المحللون النفسيون الأوائل الذين اعتنوا بالأطفال على علم بذلك. فوصفت هيرمين هيغ-هيلموث (1921) ، وهي رائدة في التحليل النفسي للأطفال ، في عام 1920 بأنها تقنية اقترحت أن يرسمها الأطفال. وخلال العشرينات من القرن العشرين ، طورت ميلاني كلاين أسلوباً صارمًا نشرته في عام 1955 تحت اسم "تقنية تحليل أسلوب التحليل النفسي technique de jeu psychanalytique ". فلدى الطفل صندوق يحتوي فقط على معداته.ويتضمن الأخير ما يجب رسمه (الورق ، والأقلام الملونة) ، والألعاب الصغيرة البسيطة للغاية غير الميكانيكية وغير المحددة للغاية (شخصيات من الجنسين ، والبالغين والأطفال ، والحيوانات الأليفة والبرية ، والحواجز ، والسيارات الصغيرة) ، والغراء ، مقص ، سلسلة ، الصلصال. لا يستطيع الوصول إلى أي مواد أخرى غير تلك المخصصة له على وجه التحديد. يحق له القيام بما يشاء ، بما في ذلك إتلافه أو إتلافه ، إنما يجب عليه احترام الأجزاء الشائعة من الموقف التحليلي (الجدران والأثاث). ولديه حق الوصول إلى نقطة المياه. فعرض عليه أن يرسم أو يلعب أو يتحدث. يجب عليه ألا يغادر الغرفة أثناء الجلسة ، لا يعرض نفسه للخطر ، ولا يهاجم المحلل النفسي في النهاية .
41- نرى العديد من أوجه التشابه بين التقنية التي وصفها فرويد للبالغين وتلك التي وصفتها ميلاني كلاين للأطفال ، ولكننا لم نعد مع هذه التقنية الأخيرة في الأريكة / الكرسي الموضع المقدس! هل يجب أن نستبعد الطفل من مجال التحليل النفسي لهذا السبب وحده؟ هذا لم يفشل في أن يقال ويكتب باسم نوع من فتن الشفاء النموذجي للبالغ. مثل هذا الموقف يتجاهل أسس الموقف التحليلي و التكوين البطيء له من خلال تقنية التنويم المغناطيسي ، ثم العلاج الشافي. طلب فرويد من مرضاه الاستلقاء على الأريكة لأنه مارس التنويم المغناطيسي لأول مرة خلال فترة تدريبه في Charcot في La Salpêtrière خلال شتاء 1885-1886. لقد انتهى به الأمر خلف الأريكة لأنه ، كما يقول ، لم يستطع أن يقف يحدق به المرضى لساعات. طلب منهم ربط الأفكار التي تتبادر إلى ذهنهم لأنه طبق التقنية التي ابتكرها مريض صديقه بروير ، آنا أو. ، الذي جعل من الممكن تطوير علاج الشافية. لقد ورث التحليل النفسي كل هذه التجارب والخطأ. لقد ثبت أنها خصبة للغاية لنوع معين من المرضى: البالغين العصبيين. أثبتت التغييرات في هذا الإطار أنها ضرورية في كل مرة تم فيها توسيع التحليل النفسي ليشمل فئات أخرى من المرضى (ذهانية أو حالات حدودية أو لديهم اضطرابات مبكرة في بناء صورة الجسم). إن الرغبة في تحديد التحليل النفسي من خلال إطاره هي ببساطة عكس ترتيب الأولويات. ليس للإطار الملموس (الحالة الخاصة بكل من المريض الزبون والمحلّل situation respective du patient et de l’analyste ) ، والإطار التعاقدي (حكم الجمعيات الحرة ، وحكم الامتناع عن ممارسة الجنس) أي غرض آخر سوى تفضيل ما يمكن تسميته "الإطار". نفسية "، أي طريقة معينة للتواصل بين المحلَّل analysand والمحلّل ، وهي عبارة عن اتصال يمكن للمريض من خلاله أن يخرج الطبقات اللاواعية في نفسيته والتي يمكن للمحلل تلقّي كل ما يعبر عنه المريض بوعي وبلا وعي ، ووضع في خدمته قدرته على التفكير ، وهذا يعني ، لإعطاء معنى لما يتجلى في هذا التواصل بالذات الذي يتميز بظواهر الانتقال والتحويل المضاد contre-transfert. في هذا ، يمكن اعتبار الإطار بمثابة مجموعة من الوظائف الثابتة التي تدعم ظهور مساحة فكرية والتي تتضمن صفات الاهتمام النفسي للمحلل.
42 - وبالنسبة لبياننا السادس: فإن الإطار المكيف حسب عمر المريض ، يعود بجودته التحليلية إلى العملية التي يصرح بها ولا يمكن اختزالها se réduire إلى جوانبها الملموسة.
43- ما هي الحجة التي لا يزال من الممكن أن تعرقل دخول تحليل الأطفال إلى المملكة royaume التي استُبعدت منها منذ فترة طويلة ، والتحليل في حد ذاتها ، "الذهب الخالص للتحليل النفسي l’or pur de la psychanalyse " وفقًا لتعبير فرويد (1919)؟ وفي الواقع ، فإننا لا نرى أكثر مما يمكن اعتباره حجة واعية تستحق أن تُدخل في النقاش الذي أعيد فتحه. إنما ربما ، فشلنا في استكشاف طبقات أعمق من النفس التي من شأنها أن تحمل عقبات هائلة أمام الاعتراف الكامل لهذا الفرع من التحليل النفسي. إن الطفل ، من وجهة نظر التحليل النفسي ، ليس فقط في الوجود ، وبناء شخصيته وتنمية مهاراته تحت أعين الأخيار من البالغين أو الآباء أو المعلمين. الطفل حامل الطفل ، القديم ، ما قبل الولادة ، ما قبل الأوديبية ، وهذا يعني كل ما هو أبعد ما يكون عن الفكر المنظم ، الواعي لنفسه ، المعتدل جيدًا ، وهو الأكثر صعوبة في الحصول على نفسية البالغين ، بما في ذلك التحليل النفسي ، وهو الأكثر مقاومة لعمل التوضيح الذي تقوم عليه العملية التحليلية. وربما يجعل تحليل الأطفال من الممكن إلقاء نظرة جديدة على الطريقة التي يتم بها إنشاء التحالف العلاجي بين المحلَّل والمحلل ، بمعنى آخر الطبيعة الحقيقية للطفل. والتزام التحليل النفسي . وتقاوم الطفولية في كل واحد منا. إنه يكمن في قلب اللاوعي لدينا ، وعلى استعداد لإحباط المنطق الأكثر دقة ، لزعزعة الاستقرار في الشخصية الأكثر نضجاً وانفجاراً في الانحناء في ما أسماه أندريه جرين (1990) "الجنون الخاص La folie privée " الذي لا أحد معفى منه .
44- ولا يستند استبعاد تحليل الأطفال إلى المفارقة التالية: ما يكمن في جوهر اللاوعي الذي يجب على المحلل النفسي أن يستمع إليه ، ويفك شفرة ، ويتحول ، ويفكر ، هو ما يوجد في بداهة المهمَّش marginalisé. وهذا لا يعني أنه بالنسبة للعمر الطفولي ، سيكون هذا صحيحًا أيضًا بالنسبة إلى "الطفل البالغ l’enfant dans l’adulte " ، بمعنى آخر بالنسبة للعمل التحليلي النفسي مع البالغين والذي لا يمكن أن يؤدي إلا إلى خاتمة سعيدة إذا كان الطفل له مكانه الكامل. لذلك ، فإننا لا ندعو فقط إلى الاعتراف بالتحليل النفسي للأطفال كتحليل نفسي كامل ، على قدم المساواة مع تحليل البالغين ، وإنما كذلك كجزء لا يتجزأ من أي دورة تدريبية في التحليل النفسي. وقد جرى العديد من المناقشات منذ أن أعربت آنا فرويد عن رغبتها في أوائل سبعينيات القرن الماضي بأن تدرب المعاهد المتخصصة محللي الأطفال حصريًا. ورفض مجتمع التحليل النفسي هذه الفرضية ليس بدون سبب باسم وحدة التحليل النفسي والحاجة إلى التدريب أيضًا على تحليل البالغين وإذا أراد الفرد أن يكون محلّلًا نفسيًا للأطفال. فإن العكس يبدو صحيحا بالقدر نفسه بالنسبة لنا. ويبدو لنا أن الجهل الذي يرتبط فيه المحللون بتحليل الأطفال في معظم معاهد التدريب يمثل فضيحة حقيقية قد تؤدي بنا إلى هاوية اكتئابية abîme dépressif ، وكان تصميمنا على القتال للاعتراف الكامل بهذا الفرع الأساسي من التحليل النفسي. إن تجاهل الطفل على هذا النحو يؤدي حتماً إلى سوء فهم للطفل عند البالغين وما أسمته ميلاني كلاين (1959) "الجذور الطفولية في عالم الكبار Les racines infantiles du monde adulte ". ومن هنا ، فإعلاننا النهائي بإغلاق بياننا: يجب أن يشمل التحليل النفسي في مجالاته المختلفة من الإرشاد - الممارسة ، النظرية ، البحث ، التدريب - الطفل والمراهق بقدر الطفل البالغ.
إشارات
1-سيغموند فرويد" 1909 " :"تحليل رهاب صبي من 5 سنوات" ، في الأعمال الكاملة ، المجلد. تاسعا ، ترجمة.ر. ليني،منشورات Cadiot ، باريس، 1998، ص 5 .
2- مفردات التحليل النفسي ، باريس ، PUF ، 1967 ، ص. 391.
3- "وراثة ومسببات الأمراض العصبية (1896)" ، في الأعمال الكاملة ، المجلد 33، PUF، باريس، 1989،ص 114 .
4- المرجع نفسه ، ص. 114.
5- رسالة إلى ويلهم فليس ، 1887-1904 ، باريس ، PUF ،2006، ص 334 .
6- المرجع نفسه ، ص. 334.
7- "مشروع علم النفس (1895)" ، ترجمة: ف، كاهن، و ف. روبرت، سيغموند فرويد، رسائل إلى ويلهلم فيليب، 1887-1904،باريس، puf، 2006، ص 660 .
8- تشير بعض الأعمال الحديثة إلى أنه قد يكون هناك فكرة لاحقة في الفترة الأخيرة من الحياة داخل الرحم.*
*- cairn.info، مجلد1، 2011، صص 5- 23 ، ويشار إلى أن مقدمة العدد هذا من وضع هيئة التحريرLe Comité éditorial ، كما نوّه إلى بدايةً
