عرض محمد عباس محمد عرابي
للإيقاع والتنغيم في أناشيد الصف الثاني الابتدائي تأثير في نفوس الأطفال ؛لأنهم يتلقون الأناشيد بوصفها حدثًا صوتيًّا مسموعًا، قبل أن يتعاملوا معه بوصفها نصوصًا مكتوبة قابلةً للتحليل. فارتفاع النغمة وانخفاضها، وتوزيع النبر، وطول المقاطع وقصرها، وتكرار الكلمات والأصوات، وتناسب الوحدات اللغوية، جميعها عناصر تؤثر في كيفية تلقي الطفل للنشيد، وفي درجة استمتاعه به، وقدرته على حفظه واستعادته.
وقد اشتملت وحدات كتاب الصف الثاني الابتدائي على مجموعة من الأناشيد التي تناولت موضوعات متصلة بعالم الطفل، مثل الأسرة والأقارب، والجار والصديق، والوطن، والزراعة، والآداب والسلوك، والتعامل، والتقنية، والعمل. ويتيح هذا التنوع الموضوعي الكشف عن مدى ارتباط التشكيل الصوتي والإيقاعي بالوظيفة الدلالية والتربوية للنشيد؛ إذ تختلف النبرة التي يستدعيها التعبير عن الحنان الأسري عن النبرة التي تناسب الاعتزاز بالوطن، كما تختلف الحركة الإيقاعية المصاحبة للحث على العمل عن تلك التي تصاحب وصف الصفات الأخلاقية.
وفيما يلي نص أناشيد: «جدتي»، و«الجار والصديق»، و«وطني السعودية»، و«هيا نزرع»، و«محمد مطيع»، و«الدين المعاملة»، و«الحاسوب»، و«يحيا العمل»التي وردت في كتاب لغتي الصف الثاني الابتدائي
في الوحدة الأولى(أقاربي ) ورد نشيد جدتي :
جدتي جدتي
جدتي جدتي** حلوة البسمة
جدتي روضة** من رياض الحنان.
كلنا نلتقي **حولها للسماع
في حكاياتها **بهجة وانتفاع.
انفقت عمرها** كله في العطاء
ترتجي أجرها** من إله السماء.
جدتي جدتي **حلوه البسمةِ
وورد في الوحدة الثانية (أصدقائي وجيراني )أنشودة (الجار والصديق):
أنا أحب جاري:
انا احب جاري** لأنه جواري
أعينه يعينني** وداره كداري.
وكم أحب صاحبي** يظل دوما جانبي.
نبقى معا في حبنا** في البيت والملاعب.
مَا أَسْعَدَ الجيرانا **فِي عَيْشُهُم إخْوَانًا .
فجارنا مُحَبَّب** بِلُطْفِه مُقَرَّبٌ.
وَصَاحِبِي يُحِبُّنِي** أزُورُه يزورني .
وفي الوحدة الثالثة" وطني السعودية " ورد نشيد "وطني السعودية "
هنا وطني وأحلامي … هنا تاريخنا السامي
هنا للمجد عنوان … سأكتبه بأقلامي
هنا وطني السعودية
بلاد النور والحرم … وأرض العز والشمم
إليها تاقت الأرواح … من عرب ومن عجم
هنا وطني السعودية
بلاد العلم والعلماء … وفيها يصنع العظماء
لها منا محبتنا … وعهد صانه الآباء
هنا وطني السعودية .
وفي الوحدة الرابعة " محاصيل من بلادي " ورد نشيد "هيا نزرع "
صاحت سلمى يا أطفال.. قوموا واجتمعوا في الحال
هيّا قالت نحفر حفرة.. ولنزرع في أرضي شجرة
لا ننساها بل نرعاها.. نروي تربتها بالماء
وغدا تكبر هذي الشجرة.. تبقى معنا صيف شتاء
تعطي زهرا تعطي ثمرا.. تهدي ظلا للأصحاب
تبقى ذكرى للأحباب.. تبقى أملًا طول الزمن
وبها يزهو دوما وطني
وورد في الوحدة الخامسة "آداب وسلوك "نشيد محمد مطيع
محمد مطيع
يحبه الجميع
لأنه مهذب
لأنه وديع
يلقاك بالتحية
وكل من يراه
والبسمة الندية
دوماً على الشفاه
يساعد الفقير
ويسعف المريض
يحبه الجيران
والأهل والخلان
لأنه مؤدب
لأنه مطيع
وورد في الوحدة السادسة "آداب التعامل "نشيد الدين المعاملة :
أنا طفل ويرعاني
بهذا الكون إيماني
كتاب الله في صدري
ونور الحق عنواني
وسنة خيرِ الله
منها المنهل الثاني
أعامل كل من ألقى
بإجلال وإحسان
فكل الناس أحبابي
وهم في الخير أعواني
تربينا مدارسنا
على طهر وإيمان
وورد في الوحدة السابعة "اتصالات ومواصلات "نشيد الحاسوب" :
هَذا عَصرُ المَعلُوماتِ
هَيّا نَقرَأ، هَيّا نَكتُب
هَيّا نَجمَع، هَيّا نَحسُب
عَبرَ الشّاشَةِ سوفَ نُشاهِد
كُلَّ العالَمِ سوفَ نَرى
بِغَرائِبِهِ وَع عجائِبِهِ
عَبرَ الشّاشَةِ سوفَ نَراهُ
مَعلُوماتٌ مَعلُوماتٌ
نَحنُ جيلُ المَعلُوماتِ
وورد في الوحدة الثامنة" أحب العمل " نشيد" يحيا العمل" :
احْمِلِ الْفَأْسَ وَهَيَّا
نَزْرَعِ الْأَرْضَ سَوِيَّا
سَوْفَ أَجْنِي بِيَدَيَّا
ثَمَرًا مِنْهَا شَهِيًّا
فَاحْمِلِ الْفَأْسَ وَهَيَّا
فِي غَدٍ تَزْهُو الْحُقُولُ
ذَاكَ قَمْحٌ ذَاكَ فُولُ
كُلُّ مَا فِيهَا جَمِيلُ
سَوْفَ يَنْمُو وَيَطُولُ
وتتسم هذه الأناشيد بوضوح المفردات وسهولة تداول كثير من تراكيبها، وهو ما يجعلها مناسبة للترديد الجماعي، ويمنحها إمكانات تربوية في تنمية الوعي الصوتي والقدرة على التعبير اللغوي.
كما أنها تمثل نماذج متباينة للتفاعل بين اللغة والصوت والإيقاع، وأن فاعليتها لا تنبع من مضمونها التربوي وحده، بل تتأسس كذلك على طرائق تنظيمها الصوتي، وما تتيحه من إمكانات للتنغيم والتكرار والتوازي والتفاعل الأدائي.
وهي أناشيد تعكس التكامل بين التنغيم والبنية الصوتية والإيقاعية يمنح أناشيد الأطفال فاعليتها الجمالية والتربوية، ويجعلها نصوصًا قابلة للتلقي السمعي والتفاعل الحركي والاجتماعي
للإيقاع والتنغيم في أناشيد الصف الثاني الابتدائي تأثير في نفوس الأطفال ؛لأنهم يتلقون الأناشيد بوصفها حدثًا صوتيًّا مسموعًا، قبل أن يتعاملوا معه بوصفها نصوصًا مكتوبة قابلةً للتحليل. فارتفاع النغمة وانخفاضها، وتوزيع النبر، وطول المقاطع وقصرها، وتكرار الكلمات والأصوات، وتناسب الوحدات اللغوية، جميعها عناصر تؤثر في كيفية تلقي الطفل للنشيد، وفي درجة استمتاعه به، وقدرته على حفظه واستعادته.
وقد اشتملت وحدات كتاب الصف الثاني الابتدائي على مجموعة من الأناشيد التي تناولت موضوعات متصلة بعالم الطفل، مثل الأسرة والأقارب، والجار والصديق، والوطن، والزراعة، والآداب والسلوك، والتعامل، والتقنية، والعمل. ويتيح هذا التنوع الموضوعي الكشف عن مدى ارتباط التشكيل الصوتي والإيقاعي بالوظيفة الدلالية والتربوية للنشيد؛ إذ تختلف النبرة التي يستدعيها التعبير عن الحنان الأسري عن النبرة التي تناسب الاعتزاز بالوطن، كما تختلف الحركة الإيقاعية المصاحبة للحث على العمل عن تلك التي تصاحب وصف الصفات الأخلاقية.
وفيما يلي نص أناشيد: «جدتي»، و«الجار والصديق»، و«وطني السعودية»، و«هيا نزرع»، و«محمد مطيع»، و«الدين المعاملة»، و«الحاسوب»، و«يحيا العمل»التي وردت في كتاب لغتي الصف الثاني الابتدائي
في الوحدة الأولى(أقاربي ) ورد نشيد جدتي :
جدتي جدتي
جدتي جدتي** حلوة البسمة
جدتي روضة** من رياض الحنان.
كلنا نلتقي **حولها للسماع
في حكاياتها **بهجة وانتفاع.
انفقت عمرها** كله في العطاء
ترتجي أجرها** من إله السماء.
جدتي جدتي **حلوه البسمةِ
وورد في الوحدة الثانية (أصدقائي وجيراني )أنشودة (الجار والصديق):
أنا أحب جاري:
انا احب جاري** لأنه جواري
أعينه يعينني** وداره كداري.
وكم أحب صاحبي** يظل دوما جانبي.
نبقى معا في حبنا** في البيت والملاعب.
مَا أَسْعَدَ الجيرانا **فِي عَيْشُهُم إخْوَانًا .
فجارنا مُحَبَّب** بِلُطْفِه مُقَرَّبٌ.
وَصَاحِبِي يُحِبُّنِي** أزُورُه يزورني .
وفي الوحدة الثالثة" وطني السعودية " ورد نشيد "وطني السعودية "
هنا وطني وأحلامي … هنا تاريخنا السامي
هنا للمجد عنوان … سأكتبه بأقلامي
هنا وطني السعودية
بلاد النور والحرم … وأرض العز والشمم
إليها تاقت الأرواح … من عرب ومن عجم
هنا وطني السعودية
بلاد العلم والعلماء … وفيها يصنع العظماء
لها منا محبتنا … وعهد صانه الآباء
هنا وطني السعودية .
وفي الوحدة الرابعة " محاصيل من بلادي " ورد نشيد "هيا نزرع "
صاحت سلمى يا أطفال.. قوموا واجتمعوا في الحال
هيّا قالت نحفر حفرة.. ولنزرع في أرضي شجرة
لا ننساها بل نرعاها.. نروي تربتها بالماء
وغدا تكبر هذي الشجرة.. تبقى معنا صيف شتاء
تعطي زهرا تعطي ثمرا.. تهدي ظلا للأصحاب
تبقى ذكرى للأحباب.. تبقى أملًا طول الزمن
وبها يزهو دوما وطني
وورد في الوحدة الخامسة "آداب وسلوك "نشيد محمد مطيع
محمد مطيع
يحبه الجميع
لأنه مهذب
لأنه وديع
يلقاك بالتحية
وكل من يراه
والبسمة الندية
دوماً على الشفاه
يساعد الفقير
ويسعف المريض
يحبه الجيران
والأهل والخلان
لأنه مؤدب
لأنه مطيع
وورد في الوحدة السادسة "آداب التعامل "نشيد الدين المعاملة :
أنا طفل ويرعاني
بهذا الكون إيماني
كتاب الله في صدري
ونور الحق عنواني
وسنة خيرِ الله
منها المنهل الثاني
أعامل كل من ألقى
بإجلال وإحسان
فكل الناس أحبابي
وهم في الخير أعواني
تربينا مدارسنا
على طهر وإيمان
وورد في الوحدة السابعة "اتصالات ومواصلات "نشيد الحاسوب" :
هَذا عَصرُ المَعلُوماتِ
هَيّا نَقرَأ، هَيّا نَكتُب
هَيّا نَجمَع، هَيّا نَحسُب
عَبرَ الشّاشَةِ سوفَ نُشاهِد
كُلَّ العالَمِ سوفَ نَرى
بِغَرائِبِهِ وَع عجائِبِهِ
عَبرَ الشّاشَةِ سوفَ نَراهُ
مَعلُوماتٌ مَعلُوماتٌ
نَحنُ جيلُ المَعلُوماتِ
وورد في الوحدة الثامنة" أحب العمل " نشيد" يحيا العمل" :
احْمِلِ الْفَأْسَ وَهَيَّا
نَزْرَعِ الْأَرْضَ سَوِيَّا
سَوْفَ أَجْنِي بِيَدَيَّا
ثَمَرًا مِنْهَا شَهِيًّا
فَاحْمِلِ الْفَأْسَ وَهَيَّا
فِي غَدٍ تَزْهُو الْحُقُولُ
ذَاكَ قَمْحٌ ذَاكَ فُولُ
كُلُّ مَا فِيهَا جَمِيلُ
سَوْفَ يَنْمُو وَيَطُولُ
وتتسم هذه الأناشيد بوضوح المفردات وسهولة تداول كثير من تراكيبها، وهو ما يجعلها مناسبة للترديد الجماعي، ويمنحها إمكانات تربوية في تنمية الوعي الصوتي والقدرة على التعبير اللغوي.
كما أنها تمثل نماذج متباينة للتفاعل بين اللغة والصوت والإيقاع، وأن فاعليتها لا تنبع من مضمونها التربوي وحده، بل تتأسس كذلك على طرائق تنظيمها الصوتي، وما تتيحه من إمكانات للتنغيم والتكرار والتوازي والتفاعل الأدائي.
وهي أناشيد تعكس التكامل بين التنغيم والبنية الصوتية والإيقاعية يمنح أناشيد الأطفال فاعليتها الجمالية والتربوية، ويجعلها نصوصًا قابلة للتلقي السمعي والتفاعل الحركي والاجتماعي