عرض /محمد عباس محمد عرابي
للقصة و والمقالة الموجهة للنشء دور كبير وفعال في تنمية قيم الوطنية والثقافية؛ حيث تُعَدُّ القصة الموجهة إلى الطفل من الأشكال الأدبية والتربوية التي تتجاوز وظيفتها الإمتاعية إلى الإسهام في بناء وعيه، وتنمية قدراته اللغوية والفكرية، وتشكيل منظومته القيمية.
وتتنوع موضوعات القصص والمقالات بين القيم الإنسانية، وتنمية التفكير العلمي والإبداعي، واتخاذ القرار، والمحافظة على البيئة، وأهمية القراءة، وتنظيم الوقت، والاعتزاز بالهوية الوطنية والتراث المحلي
وفيما يلي عرض موجز لدور القصة والمقالة في تنمية القيم الوطنية والثقافية لدى الأطفال من خلال نماذج مختارة (نص «رؤية نحو المستقبل» «القراءة نافذة إلى العالم»،«مدينة تقرأ»، نصوص «الطائف عروس المصايف»، و«العلا مدينة التراث»، و«أبها مدينة الجمال».
على النحو التالي :
قيمة الوعي بمستقبل الوطن
يظهر في نص «رؤية نحو المستقبل»، الذي يقدم رؤية السعودية 2030 من خلال موضوعات التعليم، والابتكار، والاقتصاد، وجودة الحياة.
وتتجلى القيمة التربوية في ربط مستقبل الوطن بدور الطالب في التعلم الجاد، وتنمية المهارات، والمشاركة في الأعمال النافعة، والمحافظة على البيئة.
ويتميز النص بأنه لا يجعل الرؤية موضوعًا بعيدًا عن حياة الطفل، بل يربطها بسلوكيات يمكنه ممارستها في محيطه المدرسي والاجتماعي.
قيمة الاعتزاز بالهوية والتراث الوطني :
يتجلى في نصوص «الطائف عروس المصايف»، و«العلا مدينة التراث»، و«أبها مدينة الجمال».
وتقدم هذه النصوص المكان السعودي بوصفه فضاءً يجمع بين الطبيعة والتاريخ والثقافة، مع إبراز أهمية المحافظة على التراث وتعريف الأجيال الجديدة به.
ففي نص الطائف، تتكامل صورة المدينة من خلال الورد والمزارع والطبيعة والتراث الثقافي.
وفي نص العلا، يتحول التراث من مادة تاريخية محفوظة إلى وسيلة لفهم حياة الشعوب السابقة والتعلم منها.
أما نص أبها، فيربط جمال المكان بمسؤولية المحافظة عليه، بما يعزز العلاقة بين الانتماء الوطني والسلوك البيئي.
قيمة القراءة والتعلم المستمر
تظهر بوضوح في «القراءة نافذة إلى العالم»، التي تقدم تجربة خالد في الانتقال من قلة الاهتمام بالقراءة إلى ممارستها بانتظام.
وتتجلى في «مدينة تقرأ»، التي تعرض مشروعًا جماعيًّا لإنشاء مكتبة في الحي، وتبين أن نجاح المشروع لا يعتمد على وفرة الموارد وحدها، بل على التعاون والاستمرار.
وتتفق القصتان في تقديم القراءة بوصفها ممارسة تتجاوز اكتساب المعلومات إلى توسيع الخيال وتنمية التفكير والتواصل.
*سمات القيم في النصوص المختارة للدراسة :
وتتسم القيم في النصوص المختارة للدراسة بالتنوع والتكامل؛ إذ تتداخل القيم المعرفية والأخلاقية والبيئية والوطنية في عدد من القصص.
وتبرز بصورة خاصة القيم التي تتصل بالتفكير المستقل، والملاحظة، والمبادرة، والعمل الجماعي، وتحمل المسؤولية.
كما يلاحظ أن النصوص تميل إلى تقديم القيمة من خلال موقف عملي أو تجربة محسوسة، ثم تدعيمها بحوار أو تعليق ختامي.
ويمنح هذا الأسلوب القيم وضوحًا تربويًّا، لكنه قد يقلل أحيانًا من مساحة الاكتشاف إذا تكرر التصريح بالمغزى بعد كل موقف.
ومن ثم، فإن تنويع طرائق تقديم القيمة بين الحوار والفعل والنتيجة والنهاية المفتوحة نسبيًّا قد يعزز مشاركة الطفل في استنباط المعنى، ويمنح النصوص مزيدًا من الحيوية الفنية.
للقصة و والمقالة الموجهة للنشء دور كبير وفعال في تنمية قيم الوطنية والثقافية؛ حيث تُعَدُّ القصة الموجهة إلى الطفل من الأشكال الأدبية والتربوية التي تتجاوز وظيفتها الإمتاعية إلى الإسهام في بناء وعيه، وتنمية قدراته اللغوية والفكرية، وتشكيل منظومته القيمية.
وتتنوع موضوعات القصص والمقالات بين القيم الإنسانية، وتنمية التفكير العلمي والإبداعي، واتخاذ القرار، والمحافظة على البيئة، وأهمية القراءة، وتنظيم الوقت، والاعتزاز بالهوية الوطنية والتراث المحلي
وفيما يلي عرض موجز لدور القصة والمقالة في تنمية القيم الوطنية والثقافية لدى الأطفال من خلال نماذج مختارة (نص «رؤية نحو المستقبل» «القراءة نافذة إلى العالم»،«مدينة تقرأ»، نصوص «الطائف عروس المصايف»، و«العلا مدينة التراث»، و«أبها مدينة الجمال».
على النحو التالي :
قيمة الوعي بمستقبل الوطن
يظهر في نص «رؤية نحو المستقبل»، الذي يقدم رؤية السعودية 2030 من خلال موضوعات التعليم، والابتكار، والاقتصاد، وجودة الحياة.
وتتجلى القيمة التربوية في ربط مستقبل الوطن بدور الطالب في التعلم الجاد، وتنمية المهارات، والمشاركة في الأعمال النافعة، والمحافظة على البيئة.
ويتميز النص بأنه لا يجعل الرؤية موضوعًا بعيدًا عن حياة الطفل، بل يربطها بسلوكيات يمكنه ممارستها في محيطه المدرسي والاجتماعي.
قيمة الاعتزاز بالهوية والتراث الوطني :
يتجلى في نصوص «الطائف عروس المصايف»، و«العلا مدينة التراث»، و«أبها مدينة الجمال».
وتقدم هذه النصوص المكان السعودي بوصفه فضاءً يجمع بين الطبيعة والتاريخ والثقافة، مع إبراز أهمية المحافظة على التراث وتعريف الأجيال الجديدة به.
ففي نص الطائف، تتكامل صورة المدينة من خلال الورد والمزارع والطبيعة والتراث الثقافي.
وفي نص العلا، يتحول التراث من مادة تاريخية محفوظة إلى وسيلة لفهم حياة الشعوب السابقة والتعلم منها.
أما نص أبها، فيربط جمال المكان بمسؤولية المحافظة عليه، بما يعزز العلاقة بين الانتماء الوطني والسلوك البيئي.
قيمة القراءة والتعلم المستمر
تظهر بوضوح في «القراءة نافذة إلى العالم»، التي تقدم تجربة خالد في الانتقال من قلة الاهتمام بالقراءة إلى ممارستها بانتظام.
وتتجلى في «مدينة تقرأ»، التي تعرض مشروعًا جماعيًّا لإنشاء مكتبة في الحي، وتبين أن نجاح المشروع لا يعتمد على وفرة الموارد وحدها، بل على التعاون والاستمرار.
وتتفق القصتان في تقديم القراءة بوصفها ممارسة تتجاوز اكتساب المعلومات إلى توسيع الخيال وتنمية التفكير والتواصل.
*سمات القيم في النصوص المختارة للدراسة :
وتتسم القيم في النصوص المختارة للدراسة بالتنوع والتكامل؛ إذ تتداخل القيم المعرفية والأخلاقية والبيئية والوطنية في عدد من القصص.
وتبرز بصورة خاصة القيم التي تتصل بالتفكير المستقل، والملاحظة، والمبادرة، والعمل الجماعي، وتحمل المسؤولية.
كما يلاحظ أن النصوص تميل إلى تقديم القيمة من خلال موقف عملي أو تجربة محسوسة، ثم تدعيمها بحوار أو تعليق ختامي.
ويمنح هذا الأسلوب القيم وضوحًا تربويًّا، لكنه قد يقلل أحيانًا من مساحة الاكتشاف إذا تكرر التصريح بالمغزى بعد كل موقف.
ومن ثم، فإن تنويع طرائق تقديم القيمة بين الحوار والفعل والنتيجة والنهاية المفتوحة نسبيًّا قد يعزز مشاركة الطفل في استنباط المعنى، ويمنح النصوص مزيدًا من الحيوية الفنية.
