عرض /محمد عباس محمد عرابي
لمناهج اللغة العربية دور كبيرمع مختلف المناهج الدراسية في غرس قيم الوطنية والمواطنة في نفوس الطلاب ،وكثيرة هي الدراسات التي تناولت ذلك ومنها
دراستي المعنونةبـ(مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030 م) المنشورة بمجلة القراءة والمعرفة الصادرة عن الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة عدد 278 ديسمبر 2024م الجزء الأول ص ص 131-156
mrk.journals.ekb.eg
اهتمت رؤية المملكة 2030م بترسيخ قيم وقضايا الوطنية والمواطنة لدى المواطنين مواطنه بهدف أن يعمل جميع المواطنين باستمرار من أجل تحقيق الآمال وتحمل مسؤوليات المملكة والمجتمع وأنفسهم، وتنفيذا لذلك تهتم العملية التعليمية بـ"منظومة المناهج، وإعلام المعلمين بحاجات الطلاب والمستجدات التربوية، والعمل بغرس القيم التربوية كالوطنية والمواطنة بحيث ينفع الطلاب أنفسهم ووطنهم، ويكونون قادرين على الشراكة مع غيرهم في اتخاذ القرارات نحو تحقيق أهداف التنمية المستدامة من أجل تحسين نوعية حياته "(على ،1433ه: ص291)
هدف البحث إلى التعرف على مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030م، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وقد تضمن مبحثين وخاتمة؛ جاءت على النحو التالي: المبحث الأول: الخطة العامة للبحث، وتناول المبحث الثاني: إجراءات البحث وقد توصل إلى:
*نتائج البحث وتوصياته:
أولا: نتائج البحث:
توصل البحث إلى ما يلي:
أن عدد قضايا الوطنية والمواطنة الواردة في كتب لغتي الجميلة بالصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية (100) قضية جاء في المرتبة الأولى كتاب الصف الخامس الابتدائي حيث تضمن على (50) قضية بنسبة 50%، تلاه كتاب الصف الرابع والسادس الابتدائي حيث تضمن كل كتاب على(25) قضية لكل كتاب بنسبة 25% لكل كتاب
ثانيا: توصيات البحث:
وفي ضوء هذه النتيجة أوصى البحث بما يلي:
*على مؤلفي كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية
تضمين كتب الصف السادس والرابع الابتدائي مزيدًا من الموضوعات التي تدور حول قضايا الوطنية والمواطنة أسوة بكتاب الصف الخامس الابتدائي.
*حث تلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية على تلخيص كتب، وعمل أبحاث مصغرة تدور حول مفاهيم الوطنية والمواطنة من خلال الأنشطة اللاصفية، وإنشاد الأناشيد الوطنية، وإلقاء كلمات في الإذاعة المدرسية عن قضايا الوطنية والمواطنة
ثالثا: مقترحات:
يقترح الباحث إجراء الأبحاث والدراسات التالية:
- مدى تضمين كتب لغتي للصفوف الأولية بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقيم الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى الطلاب.
-مدى تضمين كتب لغتي الخالدة لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية لقيم الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى التلاميذ
- مدى تضمين كتب الدراسات الاجتماعية لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى الطلاب
- مدى تضمين كتب الدراسات الاجتماعية للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى التلاميذ
المراجع
mrk.journals.ekb.eg
علي، محمد السيد (1433هـ)،قضايا ومشكلات معاصرة في المناهج وطرق التدريس، الأردن – عمان، دار المسيرة.
لمناهج اللغة العربية دور كبيرمع مختلف المناهج الدراسية في غرس قيم الوطنية والمواطنة في نفوس الطلاب ،وكثيرة هي الدراسات التي تناولت ذلك ومنها
دراستي المعنونةبـ(مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030 م) المنشورة بمجلة القراءة والمعرفة الصادرة عن الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة عدد 278 ديسمبر 2024م الجزء الأول ص ص 131-156
مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030 م .
هدف البحث إلى التعرف على مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030م، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وقد تضمن مبحثين وخاتمة؛ جاءت على النحو التالي: المبحث الأول: الخطة العامة للبحث، وتناول المبحث الثاني...
هدف البحث إلى التعرف على مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030م، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وقد تضمن مبحثين وخاتمة؛ جاءت على النحو التالي: المبحث الأول: الخطة العامة للبحث، وتناول المبحث الثاني: إجراءات البحث وقد توصل إلى:
*نتائج البحث وتوصياته:
أولا: نتائج البحث:
توصل البحث إلى ما يلي:
أن عدد قضايا الوطنية والمواطنة الواردة في كتب لغتي الجميلة بالصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية (100) قضية جاء في المرتبة الأولى كتاب الصف الخامس الابتدائي حيث تضمن على (50) قضية بنسبة 50%، تلاه كتاب الصف الرابع والسادس الابتدائي حيث تضمن كل كتاب على(25) قضية لكل كتاب بنسبة 25% لكل كتاب
ثانيا: توصيات البحث:
وفي ضوء هذه النتيجة أوصى البحث بما يلي:
*على مؤلفي كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية
تضمين كتب الصف السادس والرابع الابتدائي مزيدًا من الموضوعات التي تدور حول قضايا الوطنية والمواطنة أسوة بكتاب الصف الخامس الابتدائي.
*حث تلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية على تلخيص كتب، وعمل أبحاث مصغرة تدور حول مفاهيم الوطنية والمواطنة من خلال الأنشطة اللاصفية، وإنشاد الأناشيد الوطنية، وإلقاء كلمات في الإذاعة المدرسية عن قضايا الوطنية والمواطنة
ثالثا: مقترحات:
يقترح الباحث إجراء الأبحاث والدراسات التالية:
- مدى تضمين كتب لغتي للصفوف الأولية بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقيم الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى الطلاب.
-مدى تضمين كتب لغتي الخالدة لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية لقيم الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى التلاميذ
- مدى تضمين كتب الدراسات الاجتماعية لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى الطلاب
- مدى تضمين كتب الدراسات الاجتماعية للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030وتصور مقترح لتنميتها لدى التلاميذ
المراجع
مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030 م .
هدف البحث إلى التعرف على مدى تضمين كتب لغتي الجميلة للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لقضايا الوطنية والمواطنة في ضوء رؤية 2030م، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وقد تضمن مبحثين وخاتمة؛ جاءت على النحو التالي: المبحث الأول: الخطة العامة للبحث، وتناول المبحث الثاني...
