عرض /محمد عباس محمد عرابي
الأستاذ الدكتور محمد أحمد الرشيد (رحمه الله ) وزير التربية والتعليم السعودي الأسبق (رحمه الله) من أبرز التربويين المعاصرين، وله العديد من المؤلفات التربوية أبرزها (الأعمال الكاملة)، وقد تضمنت هذا الأعمال العديد من الآراء التربوية في تربية الأطفال، ونعرض في سلسلة مقالات متتابعة عرض لكل كتاب من كتب (الأعمال الكاملة) للدكتور محمد أحمد الر شيد.
نستهلها بهذا المقال الذي يدور حول الآراء التربوية في تربية عرض للكتاب الأول للدكتور محمد أحمد الر شيد (رحمه الله): من خلال ثلاثة محاور:
المحور الأول: التعريف الأعمال الكاملة، للدكتور محمد أحمد الر شيد (رحمه الله (2019م). ط1. بيروت – القاهرة: الدار العربية:
اشتملت الأعمال الكاملة على (22) كتابًا اثنين وعشرين كتابًا هي:
1-إلا اللغة العربية
2-حتى لا تذبل قيمنا
3-أدباء وشخصيات عرفتهم وأحببتهم
4-تعليمنا إلى أين، ط1
5-آمالي في التعليم العالي "، ط1.
6-للمربين أقول، ط1.
7-رؤية مستقبلية للتربية والتعليم
8-قليل من السياسة.
9-المرأة المسلمة بين إنصاف الدين وفهم الغالين
10-الحب الجميل.
11-الكتاب الأول: أحاديث تربوية
12-الكتاب الثاني "أحاديث تربوية "
13- (الكتاب الثالث)، أحاديث تربوية
14-الكتاب الأول "رؤى تربوية "
15-الكتاب الثاني "رؤى تربوية "
16-تحديات التغيير والتطوير (رؤى وقضايا تربوية)
17تأملات وسياحة فكرية،
18-علمتني الحياة.
19-مسيرتي مع الحياة
20-التخطيط التربوي بوصفه عملية اجتماعية.
21-التعليم العالي والتمايز الاجتماعي. (ترجمة)
22-التعليم في أوقات العسر (ترجمة)
وجمع هذه الأعمال الكاملة وصنفها وأشرف على مراجعتها الدكتور محمد أبو بكر حميد الذي جمع من قبل وحلل وحقق الأديب علي أحمد باكثير (رحمه الله)، وقدم لهذه الأعمال ابن الدكتور الرشيد أحمد محمد أحمد الرشيد حيث بين كيفية جمع وترتيب وتصنيف هذه الأعمال مما نشره في صحف ومجلات ومؤتمرات ومراسلات وملفات شخصية، بالإضافة إلا الكتب التي كان أعدها للنشر الدكتور الرشيد نفسه، وقدم الشكر لفريق العمل الدكتور محمد أبو بكر حميد، وأخيه أسامة الرشيد، والأستاذ محمد عباس خلف، والأستاذ مصطفى مهدي صقر.
***
المحور الثاني: مكونات كتاب " إلا اللغة العربية"
أصدرت اليونسكو كتابا شخصيات خدمت اللغة العربية دار :
اشتمل الكتاب على (31) مقالا ودراسة أبرزها:
* ما الصواب لغويا؟ عرض لبعض الأخطاء اللغوية وصوابها، وحث على عدم إقحام ألفاظ أجنبية ثانية في ثنايا الحديث دون الحاجة إليها؛ لأن لغتنا اللغة العربية لغة غنية بالمترادفات ما يغني عن استعمال كلمات أجنبية لبيان المعنى. وأثنى على البرامج الإذاعية التي تدل على الصواب في اللغة العربية مثل (قل ولا تقل) (لغتنا الجميلة)
*قانون اللغة العربية (اللغة العربية والهوية):
طالب الدكتور الرشيد بالعمل على التأكيد على مكانة اللغة، وتقريب فرص الابتكار من خلال تيسير تلقي العلوم في مستوى الدراسات الجامعية والعليا باللغة العربية بما يقتضي خطة طموحة لإنشاء مؤسسات الترجمة المستمرة العلمية والأدبية على المستويين الوطني والعربي.
ويرى أن الكل في وجوب الالتزام باللغة العربية خاضع للمساواة دون تهاون أو تميز
***
المحور الثالث: توصيات وتوجيها الرشيد المحافظة على اللغة العربية كما أوردها في كتابه إلا اللغة العربية:
يبين الرشيد (رحمه الله) أن المحافظة على اللغة العربية جزء من الشخصية التي لا يمكن التنازل عنها وليس أمرًا مطلوبًا فحسب، بل هو فريضة واجبة ([) الرشيد، كتاب للمربين أقول، ص114])
**عالمية اللغة العربية وكيف نحافظ عليها:
أشار الرشيد إلى المكانة العظيمة لعالمية اللغة العربية وبين كيفية المحافظة عليها، حيث حث على تعزيز المشاركة والتضامن وتحمل المسؤولية من الجميع تجاه هذه اللغة العربية الخالدة، ورفع مستوى الوعي بها وبثقافتها، وتشجيع الجهود الت تسهم في دعمها وتعزيز مكاناتها بين لغات العالم، وفي نفوس أبنائها باستخدامهم الصحيح الدائم لها ([) نفسه، ص109])
*ضرورة العناية باللغة العربية:
تتمثل مظاهر العناية باللغة العربية كما يرى الدكتور الرشيد من خلال القيام بما يلي :
-التركيز في دراسة اللغة العربية على الدراسة اللغوية الحديثة ودراسة علومها العصرية: علم الأصوات، والدلالات والنحو والصرف.
-تأكيد الاهتمام باللغة العربية التي تمارس في الكلام والكتابة، واستبعاد ما لا يناسب المراحل التطورية من التعقيد والخلافات اللغوية
-الاكتفاء في المراحل الدراسية بالقواعد اللغوية التي تلزم الحياة العامة والتعليمية، وترك البقية للاكتساب العملي من الحوارات والقراءة
-عمل فعاليات لمسابقات في القراءة الحرة والخط العربي ([) نفسه، ص131])
التحدث باللغة العربية الفصيحة
من أقوال الرشيد (يا أهلنا العرب لغتكم لغة عبقرية سامية فلا تتساهلوا في حقها، حثوا الناشئة على تذوقها والحديث المستقيم بها)، وإعطاء اللغة العربية حقها. قوة ونهضة وازدهارا
يحث الرشيد على التحدث باللغة العربية الفصيحة بلا تقعر وبلا عامية وبعيدا عن الجمود (لا تكن جامدا فتكسر)؛ حيث يقول:
أيها المربون لغتنا العربية أمانة، عززوها في نفوس الأبناء، ولا تحملوها على انتقاصها والزهد فيها.
ولا مانع من تعلم اللغات الأخرى كمهارات وكسبا دراسيا مع الاهتمام باللغة العربية، ويجب استخدام اللغة العربية الفصحى السهلة الميسورة غير المقعرة، فهذا رابط عربي أصيل أوثق وأعم أن يستعمل في كافة أمور حياتنا ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص93]) ويجب تعويد النشء على ذلك من الصغر حيث يجب على المربين والمعلمين العمل على تربية الأطفال على التحدث باللغة العربية الفصيحة من خلال تزويدهم بلغة القرآن؛ لتستقيم بها ألسنتهم وأقلامهم، وتصقل بها عقولهم وملكات تفكيرهم فإنه من الضروري حماية الأطفال من أن تضعف قدراتهم في اللغة العربية. ([) الرشيد، (2019م). تحديات التغيير والتطوير (رؤى وقضايا تربوية)، ص17])
ضرورة استعمال اللغة العربية في سوق العمل والصناعة والتجارة:
يقول: إني أناشد أبناء أمتنا ألا يخذلوا اللغة العربية؛ لأن تخليهم عنها هو تسامح في الهوية.
ويحث الدكتور الرشيد على ضرورة استعمال اللغة العربية في سوق العمل والصناعة والتجارة " يمثل الاختلاط العالمي في دائرة العمل الوطني، مما يوجب علينا حتمية فرض اللغة العربية؛ لتعامل العمل والعمال وصاحب العمل بلسان عربي فصيح، وحث على استعمال اللغة العربية تشديدًا ملزما شاملا الموظفين والعقود والاتفاقيات وكتابتها اللغة العربية، وضرورة كتابة كل أسماء الصناعات الأجنبية اللغة العربية ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص22])
تدريس كل التخصصات في الجامعة بلغة عربية فصيحة:
فاللغة العربية أولا
فقد صدقت الحكمة من لا يجيد التعبير بلغته الأم في مجال علمه فلن يجيد التعبير بلغة غيره.
يقول الدكتور الرشيد (رحمه الله): إن لغة القرآن الكريم، والسنة المطهرة لغة ودود ولود، فلا تظنوها عقيما ،ولا تلقوا عليها ظلال ضعف الناطقين بها ،وعجزهم وجهلهم
ويرى أن الإبداع لا يكون إلا بإتقان اللغة الأم
ويوصي بضرورة تدريس كل التخصصات في الجامعة بلغة عربية فصيحة لأن اللغة العربية قادرة على أن تعبر عن كل شيء في كل علم، وفي كل مجال وفن، وقد ثبت علميا تفوقها على جميع لغات العالم بما فيها التعليم الجامعي (وصدقت الحكمة: من لا يجيد التعبير بلغته الأم في مجال علمه فلن يجيد التعبير بلغة غيره) ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص96])
كيفية الارتقاء بمعلمي اللغة العربية:
إن معلمي اللغة العربية لهم دور كبير في قوة اللغة العربية وصحة استعمالاتها في كل المجالات.
بين الدكتور الرشيد أنه يمكن الارتقاء بمعلمي اللغة العربية عن طريق:
- عدم الفصل بين بين النمو اللغوي الذي يستعمل في الحياة العامة وبين اللغة
-تأهيل المتخصصين في اللغة العربية بالإضافة للتدريس المشاركة في معظم ميادين الحياة والعلوم والمعارف وبخاصة ميادين التقنية وعلوم الاتصال واللغات
-تدريس اللغة العربية تدريسًا تطويريا: أي مرحليا مسايرا لتطور النمو الإنساني منذ الطفولة حتى المراحل التعليمية
* عقد دورات تدريبية عملية لجعل المعلمين ذوي ثروة لغوية كافية للقيام بشرف تدريسها.
-عدم قبول الضعاف في مهارات اللغة العربية في أقسام اللغة العربية في المرحلة الجامعية
-- إلزام معلمي اللغة العربية باللغة الفصحى في شرحهم للدروس.
-منح مكافآت تحفيزية خاصة للمعلمين الذين يقدمون أوجه نشاط وأوراق عمل وتجارب تعليمية ذات مستوى عال في اللغة العربية الفصحى. ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص105])
*الضعف في اللغة العربية كيف نعالجه:
الجميع شركاء في حماية اللغة العربية؛ فمعالجة الضعف في اللغة العربية ليس خوفا على اللغة العربية، ولكن خوفا من فقدان الهوية والفصام الثقافي. ، ويحمد للمركز الثقافي اهتمامها بالغة العربية ،وجميل من الدول التي اللغة العربية ليست لغة رسمية أن تصدر بها مجلات باللغة العربية .
ناقش الدكتور الرشيد في مؤلفاته أسباب الضعف في اللغة العربية كيف نعالجه
حيث بين أن هناك عدة عوامل أدت إلى سوء استعمالاتنا للغة العربية من حالة الضعف والاستعمال، والنزوع إلى سواها، وبعض المعلمين لا يستعملون اللغة العربية الصحيحة السليمة الفصحى في شروحهم لدروسهم، أو في إعدادهم الكتابي لها، أو في حديثهم مع طلابهم وزملائهم بها ووجود بعض الأخطاء الإملائية والنحوية لدى البعض في دفاتر إعدادهم وفي أوراق أسئلة الامتحانات ([) نفسه، ص100])
ومن خلال تحديد أسباب هذا الضعف، واقتراح الحلول العملية لعلاجها، وهذا يتطلب مناقشة مناهج اللغة العربية ومقرراتها، وخططها وطرق تدريسها ووسائلها وتقويمها ومعلميها ومعايير اختيارهم، وطرق إعدادهم وتدريبهم وتطويرهم والمشكلات التي يواجهونها، وعلى المعلمين والطلاب أن يتحدثوا باللغة العربية الفصحى منذ مراحل التعليم الأولي. ([) نفسه، ص34])
ويري الرشيد أنه من الواجب الضرورة بمكان حماية أجيالنا الحاضرة والمستقبلية من أن تضعف قدراتهم في اللغة العربية، وأنه يجب العمل على تطوير أسلوب تعليمنا للغة العربية، وأن تكون هي لغة التعليم، وبالذات في مراحل التعليم العام، ولكل المواد الدراسية، وأن تكون لها مقررات إجبارية في التعليم الجامعي مهما كان تخصص الطالب ([) نفسه، ص34])
وفي ختام المقال نوصي العاملين في العملية التعليمية فنيا (معلمين ومشرفين) أو إداريا (مدراء ووكلاء ومرشدين طلابيين) اقتناء والاطلاع على المؤلفات الكاملة للدكتور محمد أحمد الرشيد فهي شاملة لكل قضايا العملية التعليمية وكيفية التميز فيها
المراجع:
للدكتور محمد أحمد الر شيد (رحمه الله (2019م). ط1. بيروت – القاهرة: الدار العربية:
اشتملت الأعمال الكاملة على (22) كتابًا اثنين وعشرين كتابًا هي:
1-إلا اللغة العربية
404 غير موجود
https://sto1or.com شخصيات خدمت اللغة العربية (اليونسكو )
الأستاذ الدكتور محمد أحمد الرشيد (رحمه الله ) وزير التربية والتعليم السعودي الأسبق (رحمه الله) من أبرز التربويين المعاصرين، وله العديد من المؤلفات التربوية أبرزها (الأعمال الكاملة)، وقد تضمنت هذا الأعمال العديد من الآراء التربوية في تربية الأطفال، ونعرض في سلسلة مقالات متتابعة عرض لكل كتاب من كتب (الأعمال الكاملة) للدكتور محمد أحمد الر شيد.
نستهلها بهذا المقال الذي يدور حول الآراء التربوية في تربية عرض للكتاب الأول للدكتور محمد أحمد الر شيد (رحمه الله): من خلال ثلاثة محاور:
المحور الأول: التعريف الأعمال الكاملة، للدكتور محمد أحمد الر شيد (رحمه الله (2019م). ط1. بيروت – القاهرة: الدار العربية:
اشتملت الأعمال الكاملة على (22) كتابًا اثنين وعشرين كتابًا هي:
1-إلا اللغة العربية
2-حتى لا تذبل قيمنا
3-أدباء وشخصيات عرفتهم وأحببتهم
4-تعليمنا إلى أين، ط1
5-آمالي في التعليم العالي "، ط1.
6-للمربين أقول، ط1.
7-رؤية مستقبلية للتربية والتعليم
8-قليل من السياسة.
9-المرأة المسلمة بين إنصاف الدين وفهم الغالين
10-الحب الجميل.
11-الكتاب الأول: أحاديث تربوية
12-الكتاب الثاني "أحاديث تربوية "
13- (الكتاب الثالث)، أحاديث تربوية
14-الكتاب الأول "رؤى تربوية "
15-الكتاب الثاني "رؤى تربوية "
16-تحديات التغيير والتطوير (رؤى وقضايا تربوية)
17تأملات وسياحة فكرية،
18-علمتني الحياة.
19-مسيرتي مع الحياة
20-التخطيط التربوي بوصفه عملية اجتماعية.
21-التعليم العالي والتمايز الاجتماعي. (ترجمة)
22-التعليم في أوقات العسر (ترجمة)
وجمع هذه الأعمال الكاملة وصنفها وأشرف على مراجعتها الدكتور محمد أبو بكر حميد الذي جمع من قبل وحلل وحقق الأديب علي أحمد باكثير (رحمه الله)، وقدم لهذه الأعمال ابن الدكتور الرشيد أحمد محمد أحمد الرشيد حيث بين كيفية جمع وترتيب وتصنيف هذه الأعمال مما نشره في صحف ومجلات ومؤتمرات ومراسلات وملفات شخصية، بالإضافة إلا الكتب التي كان أعدها للنشر الدكتور الرشيد نفسه، وقدم الشكر لفريق العمل الدكتور محمد أبو بكر حميد، وأخيه أسامة الرشيد، والأستاذ محمد عباس خلف، والأستاذ مصطفى مهدي صقر.
***
المحور الثاني: مكونات كتاب " إلا اللغة العربية"
أصدرت اليونسكو كتابا شخصيات خدمت اللغة العربية دار :
اشتمل الكتاب على (31) مقالا ودراسة أبرزها:
* ما الصواب لغويا؟ عرض لبعض الأخطاء اللغوية وصوابها، وحث على عدم إقحام ألفاظ أجنبية ثانية في ثنايا الحديث دون الحاجة إليها؛ لأن لغتنا اللغة العربية لغة غنية بالمترادفات ما يغني عن استعمال كلمات أجنبية لبيان المعنى. وأثنى على البرامج الإذاعية التي تدل على الصواب في اللغة العربية مثل (قل ولا تقل) (لغتنا الجميلة)
*قانون اللغة العربية (اللغة العربية والهوية):
طالب الدكتور الرشيد بالعمل على التأكيد على مكانة اللغة، وتقريب فرص الابتكار من خلال تيسير تلقي العلوم في مستوى الدراسات الجامعية والعليا باللغة العربية بما يقتضي خطة طموحة لإنشاء مؤسسات الترجمة المستمرة العلمية والأدبية على المستويين الوطني والعربي.
ويرى أن الكل في وجوب الالتزام باللغة العربية خاضع للمساواة دون تهاون أو تميز
***
المحور الثالث: توصيات وتوجيها الرشيد المحافظة على اللغة العربية كما أوردها في كتابه إلا اللغة العربية:
يبين الرشيد (رحمه الله) أن المحافظة على اللغة العربية جزء من الشخصية التي لا يمكن التنازل عنها وليس أمرًا مطلوبًا فحسب، بل هو فريضة واجبة ([) الرشيد، كتاب للمربين أقول، ص114])
**عالمية اللغة العربية وكيف نحافظ عليها:
أشار الرشيد إلى المكانة العظيمة لعالمية اللغة العربية وبين كيفية المحافظة عليها، حيث حث على تعزيز المشاركة والتضامن وتحمل المسؤولية من الجميع تجاه هذه اللغة العربية الخالدة، ورفع مستوى الوعي بها وبثقافتها، وتشجيع الجهود الت تسهم في دعمها وتعزيز مكاناتها بين لغات العالم، وفي نفوس أبنائها باستخدامهم الصحيح الدائم لها ([) نفسه، ص109])
*ضرورة العناية باللغة العربية:
تتمثل مظاهر العناية باللغة العربية كما يرى الدكتور الرشيد من خلال القيام بما يلي :
-التركيز في دراسة اللغة العربية على الدراسة اللغوية الحديثة ودراسة علومها العصرية: علم الأصوات، والدلالات والنحو والصرف.
-تأكيد الاهتمام باللغة العربية التي تمارس في الكلام والكتابة، واستبعاد ما لا يناسب المراحل التطورية من التعقيد والخلافات اللغوية
-الاكتفاء في المراحل الدراسية بالقواعد اللغوية التي تلزم الحياة العامة والتعليمية، وترك البقية للاكتساب العملي من الحوارات والقراءة
-عمل فعاليات لمسابقات في القراءة الحرة والخط العربي ([) نفسه، ص131])
التحدث باللغة العربية الفصيحة
من أقوال الرشيد (يا أهلنا العرب لغتكم لغة عبقرية سامية فلا تتساهلوا في حقها، حثوا الناشئة على تذوقها والحديث المستقيم بها)، وإعطاء اللغة العربية حقها. قوة ونهضة وازدهارا
يحث الرشيد على التحدث باللغة العربية الفصيحة بلا تقعر وبلا عامية وبعيدا عن الجمود (لا تكن جامدا فتكسر)؛ حيث يقول:
أيها المربون لغتنا العربية أمانة، عززوها في نفوس الأبناء، ولا تحملوها على انتقاصها والزهد فيها.
ولا مانع من تعلم اللغات الأخرى كمهارات وكسبا دراسيا مع الاهتمام باللغة العربية، ويجب استخدام اللغة العربية الفصحى السهلة الميسورة غير المقعرة، فهذا رابط عربي أصيل أوثق وأعم أن يستعمل في كافة أمور حياتنا ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص93]) ويجب تعويد النشء على ذلك من الصغر حيث يجب على المربين والمعلمين العمل على تربية الأطفال على التحدث باللغة العربية الفصيحة من خلال تزويدهم بلغة القرآن؛ لتستقيم بها ألسنتهم وأقلامهم، وتصقل بها عقولهم وملكات تفكيرهم فإنه من الضروري حماية الأطفال من أن تضعف قدراتهم في اللغة العربية. ([) الرشيد، (2019م). تحديات التغيير والتطوير (رؤى وقضايا تربوية)، ص17])
ضرورة استعمال اللغة العربية في سوق العمل والصناعة والتجارة:
يقول: إني أناشد أبناء أمتنا ألا يخذلوا اللغة العربية؛ لأن تخليهم عنها هو تسامح في الهوية.
ويحث الدكتور الرشيد على ضرورة استعمال اللغة العربية في سوق العمل والصناعة والتجارة " يمثل الاختلاط العالمي في دائرة العمل الوطني، مما يوجب علينا حتمية فرض اللغة العربية؛ لتعامل العمل والعمال وصاحب العمل بلسان عربي فصيح، وحث على استعمال اللغة العربية تشديدًا ملزما شاملا الموظفين والعقود والاتفاقيات وكتابتها اللغة العربية، وضرورة كتابة كل أسماء الصناعات الأجنبية اللغة العربية ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص22])
تدريس كل التخصصات في الجامعة بلغة عربية فصيحة:
فاللغة العربية أولا
فقد صدقت الحكمة من لا يجيد التعبير بلغته الأم في مجال علمه فلن يجيد التعبير بلغة غيره.
يقول الدكتور الرشيد (رحمه الله): إن لغة القرآن الكريم، والسنة المطهرة لغة ودود ولود، فلا تظنوها عقيما ،ولا تلقوا عليها ظلال ضعف الناطقين بها ،وعجزهم وجهلهم
ويرى أن الإبداع لا يكون إلا بإتقان اللغة الأم
ويوصي بضرورة تدريس كل التخصصات في الجامعة بلغة عربية فصيحة لأن اللغة العربية قادرة على أن تعبر عن كل شيء في كل علم، وفي كل مجال وفن، وقد ثبت علميا تفوقها على جميع لغات العالم بما فيها التعليم الجامعي (وصدقت الحكمة: من لا يجيد التعبير بلغته الأم في مجال علمه فلن يجيد التعبير بلغة غيره) ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص96])
كيفية الارتقاء بمعلمي اللغة العربية:
إن معلمي اللغة العربية لهم دور كبير في قوة اللغة العربية وصحة استعمالاتها في كل المجالات.
بين الدكتور الرشيد أنه يمكن الارتقاء بمعلمي اللغة العربية عن طريق:
- عدم الفصل بين بين النمو اللغوي الذي يستعمل في الحياة العامة وبين اللغة
-تأهيل المتخصصين في اللغة العربية بالإضافة للتدريس المشاركة في معظم ميادين الحياة والعلوم والمعارف وبخاصة ميادين التقنية وعلوم الاتصال واللغات
-تدريس اللغة العربية تدريسًا تطويريا: أي مرحليا مسايرا لتطور النمو الإنساني منذ الطفولة حتى المراحل التعليمية
* عقد دورات تدريبية عملية لجعل المعلمين ذوي ثروة لغوية كافية للقيام بشرف تدريسها.
-عدم قبول الضعاف في مهارات اللغة العربية في أقسام اللغة العربية في المرحلة الجامعية
-- إلزام معلمي اللغة العربية باللغة الفصحى في شرحهم للدروس.
-منح مكافآت تحفيزية خاصة للمعلمين الذين يقدمون أوجه نشاط وأوراق عمل وتجارب تعليمية ذات مستوى عال في اللغة العربية الفصحى. ([) الرشيد، إلا اللغة العربية، ص105])
*الضعف في اللغة العربية كيف نعالجه:
الجميع شركاء في حماية اللغة العربية؛ فمعالجة الضعف في اللغة العربية ليس خوفا على اللغة العربية، ولكن خوفا من فقدان الهوية والفصام الثقافي. ، ويحمد للمركز الثقافي اهتمامها بالغة العربية ،وجميل من الدول التي اللغة العربية ليست لغة رسمية أن تصدر بها مجلات باللغة العربية .
ناقش الدكتور الرشيد في مؤلفاته أسباب الضعف في اللغة العربية كيف نعالجه
حيث بين أن هناك عدة عوامل أدت إلى سوء استعمالاتنا للغة العربية من حالة الضعف والاستعمال، والنزوع إلى سواها، وبعض المعلمين لا يستعملون اللغة العربية الصحيحة السليمة الفصحى في شروحهم لدروسهم، أو في إعدادهم الكتابي لها، أو في حديثهم مع طلابهم وزملائهم بها ووجود بعض الأخطاء الإملائية والنحوية لدى البعض في دفاتر إعدادهم وفي أوراق أسئلة الامتحانات ([) نفسه، ص100])
ومن خلال تحديد أسباب هذا الضعف، واقتراح الحلول العملية لعلاجها، وهذا يتطلب مناقشة مناهج اللغة العربية ومقرراتها، وخططها وطرق تدريسها ووسائلها وتقويمها ومعلميها ومعايير اختيارهم، وطرق إعدادهم وتدريبهم وتطويرهم والمشكلات التي يواجهونها، وعلى المعلمين والطلاب أن يتحدثوا باللغة العربية الفصحى منذ مراحل التعليم الأولي. ([) نفسه، ص34])
ويري الرشيد أنه من الواجب الضرورة بمكان حماية أجيالنا الحاضرة والمستقبلية من أن تضعف قدراتهم في اللغة العربية، وأنه يجب العمل على تطوير أسلوب تعليمنا للغة العربية، وأن تكون هي لغة التعليم، وبالذات في مراحل التعليم العام، ولكل المواد الدراسية، وأن تكون لها مقررات إجبارية في التعليم الجامعي مهما كان تخصص الطالب ([) نفسه، ص34])
وفي ختام المقال نوصي العاملين في العملية التعليمية فنيا (معلمين ومشرفين) أو إداريا (مدراء ووكلاء ومرشدين طلابيين) اقتناء والاطلاع على المؤلفات الكاملة للدكتور محمد أحمد الرشيد فهي شاملة لكل قضايا العملية التعليمية وكيفية التميز فيها
المراجع:
للدكتور محمد أحمد الر شيد (رحمه الله (2019م). ط1. بيروت – القاهرة: الدار العربية:
اشتملت الأعمال الكاملة على (22) كتابًا اثنين وعشرين كتابًا هي:
1-إلا اللغة العربية
404 غير موجود
https://sto1or.com شخصيات خدمت اللغة العربية (اليونسكو )
